上5第24课-散文诗两首

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1、义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级上册第五单元第24课散文诗两首执教：王全志教学目标一、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。二、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。三、把握诗歌情感基调，逐步提高鉴赏诗歌的能力。泰戈尔（印度）作者介绍泰戈尔(1861-1941)：印度著名诗人、文学家、作家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。被称为印度的“诗圣”。1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》

2、、《吉檀伽利》。泰戈尔(徐悲鸿画)一、教师配乐范读课文，学生仿读。1、注意下列字的读音匿笑沐浴祷告罗摩衍那嗅到膝nìmùdǎomóyǎnxiùxī2、注意下列诗句要读出的语气：①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要读出母亲的焦急惦念。）③、“我不告诉你，妈妈。”（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你

3、这坏孩子”？（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）3、学生仿读朗读感悟，把握整首诗的朗读基调。你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）要求学生：读清字音、读准节奏、读出感情。二、整体感知1、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子，我读出了一个____________的妈妈”的句式，来说一说。1）我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。2）我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。3）我读出

4、了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。4）我读出了一个聪明、神奇的孩子，一位圣洁、笃信宗教的妈妈。5）我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。2、文中“我”与妈妈进行了哪几次嬉戏？妈妈做祷告时读书时拿灯去牛棚我散发香气投影在书页上变回孩子求妈妈讲故事三、感悟诗歌1、你在这首诗中感受到了什么？感受到了家庭的天伦之爱，表现了人性的美好与圣洁；感受到了亲情美与人性美；感受到了诗歌奇妙的想象、真挚的情感、质朴的语言。我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。（泰戈尔《告别》）2、假如你是“金色花

5、”，你愿意帮妈妈什么事呢？金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。3、作者为什么把孩子想象为金色花？4、感受诗歌的人性美“我”的性格是天真活泼、机灵“诡谲”的，又是天生善良的；母亲的性格是沉静的、虔诚的，也是善良的、慈爱的。两人的性格形成鲜明的对比。善良、善意，是母子两人性格表现的主旋律，而“我”的“诡谲”与母亲的“受骗”则与主旋律“不和谐”，产生一些微妙的变化，创造出特殊的意趣。5、感受诗歌的神性美“我”——一个活泼可爱的小精灵

6、。这个小精灵有着无所不能的神性。它一动意念，就变成了一朵金色花；金色花，是印度圣树上开着的，诗人吟咏此花，本来就含有对神的虔敬，创造了一种宗教氛围。小精灵可以忽上忽下，随意摇摆，随意跳舞，随意开花，随意散发芬芳。最后一动意念，又变成人了。它的所作所为有无限的自由，绝非人间肉身凡胎可比拟的。当然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善与爱。这种善与爱既然出自小神灵——那是远离人间的天国世界，也就具有神秘性和崇高性。诗人宣扬的是富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。宗教感情提升了诗的感情，宗教思想提升了诗作的主题

7、。四、再次欣赏这篇散文诗假如我变成了......五、课外作业：请用下面的句式，为妈妈做点什么？示例假如我变成了一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨……假如我变成了一只宽大的按摩沙发，我要让妈妈下班后坐在上面消除一天的疲劳……荷叶母亲冰心作者简介冰心，(1900---1999)现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。主要作品有：小说《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《超人》；散文集《往事》；诗集《繁星》、《

8、春水》；儿童文学作品《寄小读者》。青年时期的冰心晚年时期的冰心一、听老师配乐范读全文，注意下面字的读音菡萏徘徊攲斜荫蔽qīyīnbìpáihuáihàndàn思考1、荷叶何以让作者想到母亲？荷叶保护红莲。由荷叶护莲联想到母亲，这种写法叫什么？触景生情，借物喻人。2、这篇散文诗抒发了作者什么