语文人教版八年级下册走近陶渊明

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1、《朗朗读书中走近陶渊明》将军墓中学李仿海学习内容：人教版八年级上册《归园田居（其三）》《桃花源记》人教版八年级下册《五柳先生传》《饮酒（其五）》“语文主题丛书”“田园情怀”板块之《归园田居（其一）》学习目标：1、能熟读并背诵《归园田居（其三）》；2、学习多角度理解陶渊明，深层次走进陶渊明的精神世界。前置阅读：在老师指导下，依据课下注释，借助工具书自由阅读学习资源，能够读熟读懂，《归园田居（其三）》能熟读成诵，并能准确翻译。学习过程一，多角度理解陶渊明请大家用畅快、洒脱的语感诵读：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。-------陆游《游山西村》独坐幽篁里，弹琴复长啸。------王维《竹里

2、馆》八月剥枣，十月获稻。-------《诗经..七月》梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。-----范成大《四时田园杂兴》故人具鸡黍，邀我至田家。------孟浩然《过故人庄》青青园中葵，朝露待日晞。-----汉乐府《长歌行》（一）走进田园一千六百多年前，陶渊明自由欢快地行吟在田间地头、山野村落，开创田园诗的先河，让我们愉悦地开始《归园田居（其三）》学习旅程吧。诗首先是写给自己的，叫做诗言志。我们应该这样读：（范读）种豆南山下，草盛豆苗稀。那么是什么山，南山，要重读，草和豆苗长势如何？一盛一稀。诗人对田园生活的热爱，享受田园生活的惬意，闲适的心情我们要读出来。师范读，生模仿读。（还可以摇头

3、晃脑，师提示：注意重音、停顿、语速、情感的渗透）学生可以进行挑战赛。大家的朗读热情真高，请大家用生动形象的语言给喜欢的诗句描绘画面。（如：种豆南山下，草盛豆苗稀。）老师抛出问题：怎样想象脑海中的画面呢？什么样的南山，什么样的草和豆苗呢？）各小组同学进行展示。学生归纳怎样展示画面。（二）对话渊明不为“五斗米折腰”使陶渊明辞别官场，归隐田园，他的刚正不阿的性格与尔虞我诈、互相倾轧的官场格格不入。诗是写给知己的，我们应这样读。老师范读，学生悟读。（读书声贯穿始终）诗人告别了那个令人压抑的官场，来完成自己的愿望。，诗句中渗透执着的追求，坚毅的品格。让我们穿越时空，模仿知己与陶渊明，进行对话。友

4、：你的庄稼长势如何呀？陶：种豆南山下，草盛豆苗稀。友：不当官了，田园生活如何？陶：晨兴理荒秽，带月荷锄归。友：为什么会如此坚持呢？以前做官会不会更好一些呢？陶：衣沾不足惜，但使愿无违。师：归纳一下心目中的陶渊明是个怎样的人。生：：热爱田园、执着追求、刚正不阿、不与世俗同流合污等。二，深层次走近陶渊明（一）链接《归园田居（其一）》过渡：田园是与浊流纵横的官场相对立的理想洞天，《归园田居》其一寻常的农家景象无不现出迷人的诗情画意。下面齐读《归园田居》其一，体会蕴含在其中的情感。学生展示赛、再读诗歌。问题呈现：（1）《归园田居》其一中的和“种豆南山下，草盛豆苗稀”相呼应。（2）《归园田居》其

5、一中的和“衣沾不足惜，但使愿无违”相呼应。第三次读《归园田居》其一，进一步感悟陶渊明的思想。（二）链接《桃花源记》陶渊明的诗歌作品意境很美妙，温故而知新，他的散文也是很有文采，比如他给我们虚构了一个美丽的世外桃源。能不能背一下：忽逢桃花林，落英缤纷。描写的场景如此美妙，那么他为什么要虚构这样的世外桃源呢？（对黑暗现实的强烈不满，对美好幸福生活的向往与追求。）误落尘网中，一去三十年。他十三年的仕途生活是想要改变一些什么，他的心里装着老百姓，所以“”是他的终极理想。（三）链接《饮酒（其五）》在这个“风霜重重傲”的季节，我想把美丽的桃花采摘下来送给同学们是不太现实了。而在周敦颐的口中，提到了

6、陶渊明最喜爱的植物是▁▁▁，我们印象最深的诗句是。《饮酒（其五）》中“真意”与《归园田居（其一）》中“▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁▁”或（其三）中“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁”有异曲同工之妙。《饮酒（其五）》中“▁▁▁▁，▁▁▁▁”最能表达出诗人的怡然自得之情。（四）链接《五柳先生传》“欢会酌春酒，摘我园中蔬”，桃吃了，菊花也赏了，临别时送我一缕枝条作为寄托，这是什么礼物呢？请欣赏陶渊明的自传《五柳先生传》。齐读，小组读。大声读读文章，进一步了解陶渊明的思想。《五柳先生传》中“短褐穿结，箪瓢屡空，宴如也。”让我们联想到《论语十二章》中的“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁”一句，且和《归园田居（其一）》

7、中“▁▁▁▁▁▁，▁▁▁▁▁”一句相照应。本文描绘了五柳先生的▁▁▁、▁▁▁、▁▁▁▁三个方面，生动塑造了▁▁▁▁的形象。（用原句回答）三，为陶申遗用这样的句式作答：当我读到“”时，眼前仿佛有一位的陶渊明向我们姗姗走来。四，结束语陶渊明执着追求人与自然的和谐，走近圣贤，聆听他的谆谆教诲，仿佛是经历一场精神的洗礼，亲近圣贤，让我们共筑和谐社会的美好明天！板书设计朗朗读书中走近陶渊明恬淡悠然热爱田园不慕名利心系天下邢台县将军墓中学