语文人教版七年级下册《马》教学设计

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1、晒课教师：郭鑫鑫晒课课题：《马》教材版本：义务教育人教版七年级下册第六单元教材分析：这是一篇写马的科学小品文，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，刻画了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，吐露出作者对“在无垠的草原上”“自由自由地生活着的马匹”的由衷褒奖，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。全文可以分成两个局部，第一、二段写的是人类驯养的马，第三、四、五段写的是天然野生的马。通过比拟表现了两种状态下马的不同生存状况。文中的马就被赋予了人性的光荣，它像英勇忠义的战士，又像征服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又

2、像典雅高贵的绅士。学情分析：在学生对马的相关知识的了解基础上,进一步丰富对马的了解。对于北方学生来说，“马”这种动物并不熟悉，大部分只是从图片、影视资料中得知，对作者对马的情感倾向的把握可能困难。我将重点让学生去比较家马和野马的不同，从而理解作者的情感倾向。对野马的赞美和向往之情，我主要采用朗读的方法让学生加以体会。设计意图：语文能力不仅仅指对语言的理解、运用能力，在深层次的意义上，它取决于思维的深刻性、灵活性。没有对事物深刻的认识，不管语言如何华美，也是没有力量的。教材选编的每篇课文都有其独特的情感形象、艺术魅力，而教学中出现的

3、这些偏差抹杀了其独立的艺术魅力，使学生对课文的理解停留于文章的部分内容、语言的把握，缺乏对课文的整体把握和深层领悟。人教版《马》教学设计【教学目标】1.通过诵读，整体感知，体会文章的精妙之处。2.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。3.抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。4.了解作者布封，体会作者的思想感情。【教学重点】通过反复朗读，感受课文的语言美。【教学难点】体会马所体现的精神，体会作者的思想感情。【教学方法和手段】朗读法、小组合作探究法；多媒体教学【教学过程】一

4、、导入：马是人类忠诚的朋友，马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。今天，让我们一起学习《马》，感受马的魅力。二、作者简介：布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。三、初读课文，整体感知1.重点字词音形义2.概括文章写作内容：四、精读课文，理清行文思路1.教师配乐有感情地朗读第一自然段。提出问题：你从老师的朗读当中听出了什么？明确：家马的勇毅、驯良的特点。2.自由朗读第二自然段，勾画出描写马的形貌的语句。3.学生默读第三四自

5、然段，找出最能表现野马特点的词语？明确：天性：自由自在 精力充沛 精神高贵 品德：豪迈犷野 乐于群居 和平生活4.快速阅读最后一个自然段，找出作者是从哪些方面对野马的形貌进行描写的？明确：身材匀称优美 头部比例整齐眼睛闪闪有光耳朵不大不小 鬣毛衬托装饰 尾巴下垂茂盛皮肤坚实敏感五、联系自己实际，体会作者情感1.怎样看待人类对马“高贵的征服”？明确：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成

6、了自己的玩物。2.你体会到文中作者的感情倾向了吗？明确：对家马深深地同情，对野马由衷地赞美六、品词析句，发现亮点1.通过朗读感受文章语言美（修辞美 韵律美 画面美）2.品味文章对比手法的运用3.找出你认为有疑难或者蕴含深意的语句，进行解读赏析。如：“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(

7、2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。明确：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。七、作业布置1.收集有关马的成语、典故。2.试用本文的方法描述一个自己养过的或见过的小动物。附：板书设计马(法)布封家马(人工改进) ←对比→野马（美

8、丽天然）性情:呈训                       天然:美(自由)形体:被奴役                    品德:美(和平)精神:被玩弄                     形貌:美(匀称)深深同情 ←对比→由衷赞美【教