语文人教版七年级下册用比喻叩响语言的大门

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1、用比喻叩响语言的大门英东中学黄杏丽一、教学目标：1.知识与技能：积累精美的比喻句；学会分析、运用比喻手法表达自己的见闻感受。2.过程与方法：了解比喻的特点，仿写句子，围绕中心写一个比喻群。3.情感态度与价值观：引导学生运用比喻让语言富含感情，发现生活的美。热爱生活。二、学生分析七年级的学生词汇积累不多，对于生活缺少体验，不善于观察身边的景物，写起景物描写的文章，平淡无味，流于形式或者照搬作文选别人说过的话不符合实际景物的特点，语言呆板不生动不活泼，不善于运用各种修辞手法使语言更具文采，针对于上述情况，首先要让学生真切的感受

2、身边的景物，老师必须以学生最熟悉的比喻修辞格入手，引导学生抓住景物的主要特征，写出自己的观察到的景物的特色使文章富有真情实感，做到让学生有话写，知道如何去写。学生准备：观察生活，用不超过100字的文字描绘一处景物，写在笔记本上。3、教学重点：通过了解、运用比喻感悟语言之美。教学难点：如何抓住动情点，用比喻使文章生动感人。教学方法：点拨法、对比阅读法、读写结合法4、课时：一课时三、教学过程（一）、导入欣赏画面，景色如诗如画，交流赏花心得。对比句子表达：（二）、复习巩固1、举例释题，《紫藤萝瀑布》中抓“瀑布”的意象，说瀑布的感

3、受，了解标题特点   句式：在（     ）看瀑布，我感受到它（     ）。   （学生上黑板写出关键词）你感受到紫萝藤怎样的特点？句式，用（   ）修辞，形象生动写出了（     ）。2、《春》中红的象火，粉的象霞，白的象雪，它们分别照应前面的哪些树？从比喻的角度分析好在哪里？参考答案：形象准确地描绘了花开得盛开得艳，开得美，生动、形象、具体。3、从这些比喻中，你发现了什么。2、学生评点。相机追问：你能否运用比喻让下列句子变得生动形象？（1）好难过啊！参考答案：心像玻璃一样碎了。（2）天还没有亮，窗外鸦雀无声。参考答案

4、：大地像熟睡的婴儿，轻轻的打着鼾声。教师小结：比喻就是"打比方"。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。设计想法：“温故而知新”，借助已学过的知识，引导学生领域、体会比喻的妙处。课堂充分调动学生的主导性，由学生评点，老师总结，一同欣赏语言的美。（三）延伸拓展1、

5、仿造句子，续写：（1）天上的云，像峰峦，像河流,像_______,像________。（2）夜幕四合，周围的群山，像高大的山神，像神秘的古堡，像__________,像____________.（3）远处的霓虹灯亮了，像一道亮丽的彩虹，像_____________________________,像____________________________.（4）爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是______,________________________;爱心是______,_____________

6、___________提问：能否发现这些比喻句的共同点？教师点拨：排比式的博喻，好处：一唱三叹，势如破竹，能深化主题意味，更有气势。再读读下面的比喻句，思考一下：它们有什么共同点？（1）梦像一片雪花，在空中飘舞，想要捉住它，它已经融化了。（1）真诚是头顶上闪烁的星星。也许你不能因此而否定她的存在。没有了真诚的人生，就如没有了星星的夜晚一样乏味。（2）理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明仿写句子：母亲啊你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的

7、绿荫？你是______,我是_______,_________________,除了你，___________________参考：母亲啊,你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉。母亲啊,你是大气，我是地球，灾难来临时，除了你，谁是我在茫茫宇宙中的保护伞。母亲啊,你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵。学生回答：找找它们的共同点。教师总结：把自己的感悟融合进比喻中，这种写法能挖掘更深的寓意，也能表达出自己的思考，生动形象的同事还具备了思想性。教学设想：初一的学生普遍能

8、够运用比喻美化语言，但往往浅尝辄止，也缺乏将道理蕴含于比喻中的想法，句子流于形式，虎头蛇尾。这节课旨在教导学生比喻还可以更深入的展现，训练学生仿写句子的能力，形成自己的思考。提升训练：例4.你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。改写上面的句子，要求运用比喻的修辞，将孩子“又