语文人教版九年级上册甘谷县杨家庄初级中学魏小强《唐雎不辱使命》教学设计

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1、《唐雎不辱使命》教学设计一、教学目标知识目标：1、积累重要的文言实词、虚词，体会不同语气词的表达效果。2、了解《战国策》，了解文章相关的背景知识。能力目标1．理解文意，把握故事情节，了解人物形象。2．赏析品味课文的语言描写，体会不同人物的思想性格，学习作者塑造人物形象的方法。德育目标学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、教学重点1．引导学生体会作者塑造人物形象的方法，体味人物对话描写，特别是秦王与唐雎的两处对白。2．学习对比、衬托手法，品味多种修辞的表达效果。三、教学难点理解人物语言的个性化特点，分析人物对话描写的作用。四、教学方法1．朗读法分角色朗读课文，要读出人物不

2、同的语气，在朗读中深入体会人物个性化的语言特点。2．课本剧表演  通过表演，深化对课文内容的理解。3．讨论法4．评析法五、教学过程（一）、导语设计由电影《我的一九一九》中著名外交家顾维均的故事引出他不辱使命，然后列举众多的“不辱使命”的外交家，如蔺相如、鲁仲连、周恩来等引出唐雎和课题。（二）、资料助读1．《战国策》：西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33篇。记事上起周贞定王十六年（前453年），下迄秦二世元年（前209年），记载了战国时期各国政治、军事、外交各力面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。《战国策》在语言运用上很成功，雄辩的论说、铺张的叙事、尖刻的讽刺、耐人寻味的幽默，构成了独

3、特的语言风格。它标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。2．时代背景：公元前230年到前225年，靠近秦国的韩、魏相继被秦灭亡，其余山东六国的赵、燕，齐、楚在连年战争中早已不堪一击，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏的附庸小国，在宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君派唐雎到秦国谈判。（三）、预习反馈。1、检测下列字的读音唐雎怫然免冠徒跣色挠以头抢地庸夫休祲缟素傀2、通假字①以君为长者，故不错意也②仓鹰击于殿上③秦王不说（四）朗读课文、整体感知。1、听课文范读。2、学生齐读课文，要求读准字音，读清句读，读出感情。

4、教师提醒学生注意以下字词的读音。雎（jǖ）     怫（fǘ）     跣（xiǎn）   抢（qiāng）禄（jìn）   缟（qǎo）   傀（guī）     挠（náo）3、请同学们用自己的话简述课文故事情节。（五）、译读课文，把握文意，理清故事情节发展脉络完成下列练习：（1）解释下列词语的意思。加惠      怫然      抢地    休侵色挠    谢    谕    免冠徒跣（2）翻译下列句子。1.安陵君其许寡人。2.虽然，受地于先王，愿终守之。3.以君为长者，故不错意也。4.请广于君。5.秦王怫然怒。6.大王尝闻布衣之怒乎？7.流血五步，天下缟素，今日是也。8.秦王色挠，长跪

5、而谢之。（六）感受唐雎的语言1、大家觉得人物的对话应怎样来读，才能表现秦王和唐雎截然不同的人物性格？2、学生分角色朗读课文。叙述者、安陵君由一人担任，唐雎、秦王各由一人担任，要读出人物应有的语气、口吻、情态。学生自由组合，先试读，并在班上范读，同学集体评议。（七）、课堂小结秦王想吞并安陵国，采用了哪些手段？最后结果如何？1.秦王采用的是“以大易小”的欺诈手段被安陵君拒绝2.秦王责备安陵君，并威胁唐雎从容镇定，据理答辩3.秦王大怒，用武力威胁唐雎抗争，最后拔剑而出4.秦王色挠，长跪而谢唐雎不辱使命秦王形象：奸诈狡猾蛮横无理色厉内荏唐雎形象：爱国忠君机智勇敢能言善辩唐雎精神：唐雎于国存亡之际只身赴

6、秦，性命忧虞。然秦廷之上，以三寸之舌斗君王，凭七尺利剑退秦师。其义之正，其辞之严，闻者叹服。孤身入险境，方显英雄本色；舍生斗秦王，更见赤胆忠心！嗟夫！以布衣之无畏，直面大王之怫然怒，镇定如斯，孰几人可为？奇哉，智者唐雎，民族脊梁！美哉，壮士唐雎，日月齐光！（八）、拓展大家觉得唐雎的精神在当今社会还有没有现实意义？六、课后作业:1、背诵全文，完成练习册作业。2、把故事编成课本剧如果你是导演，你将如何处理某一段中唐雎（安陵君）与秦王的每句对白？请标明其语气语调,并说说这样处理的理由。