唐雎不辱使命 教学设计

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1、《唐雎不辱使命》教学设计一．教材分析：1．教材的地位和作用；本单元是整册书中教学重点之一，而本文是该单元的重点，因此本文可谓是重中之重。本文故事性较强，学生易于理解和接受。根据课程标准精神：九年级语文教学在让学生认识历史著作的同时，还要受到古人的智慧，勇气和节操方面的感染和激励。。2、学情分析在初中两年多的学习过程中，初三学生的自学能力、合作能力、朗读表演能力均有了较大程度的提高。而以前文言文学习过程中枯燥的翻译、呆板的分析最易使学生失去学习文言文的兴趣。所以，采取以朗读为主表演为辅的教学策略，以求提高学生学习文言文的兴趣。二．教学目标展示：1．知识与技能目标：①．熟读课文成诵，积

2、累文言词语，识记文学常识；②．培养良好的文言语感，在进行语言训练的同时全面提高学生的素质2．能力与方法目标：①．培养学生翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。②．探究讨论本文运用对话形式和对比衬托手法刻画人物的方法；③．情感与态度目标：感受唐雎不畏强暴，敢于斗争，善于斗争的精神。三．教学重点﹑难点的突破：1.重点：讨论分析如何运用对话形式和对比手法刻画人物；2.难点：探究正衬和反衬的表达效果；四.教学方法:1.朗读法:通过“齐读—角色读—研读—赏读’四位一体法整体感知课文；2.课本剧表演：通过表演加深对课文内容的理解;3.讨论法：针对热点问题各抒己见;4.评析法：形成个性

3、化认识;五．教学流程设计：熟读成诵→重点研读→讨论分析→拓展练习第一课时教学要点：了解课文，朗读课文，整体感知，译读课文，把握文意，积累文言知识，理清情节发展脉络，分角色朗读课文，突出人物语气、口吻和情态，再现人物形象。１.情景设计：说话是一门艺术，艺术的说话可以达到事半功倍的效果。我们敬爱的周总理在外交活动中妙语连珠，有很多故事被传为佳话。尼克松：南京长江大桥每天有多少人过桥？周恩来总理：每天有五个人过桥。尼克松：？！周恩来总理：是工、农、兵、学、商。基辛格：为什么中国人走路总喜欢低着头，而美国人走路总是抬着头？周恩来总理：因为中国人走的是上坡路，所以总是低头攀登；而美国人正在走

4、下坡路，所以两眼望天。西方记者：你们国库里到底有多少人民币？周恩来总理：共有十八元八角八分。（设计意图：激发学生兴趣，情境导入新课，使学生了解语言的艺术和技巧。）２．相关知识介绍：①．作品简介：《战国策》是一部国别体史书。西汉末年刘向编订，着重记录谋臣策士的策略和言论。②．背景资料：战国时期，秦国崛起，打破六国均势，秦灭韩亡魏，企图用易地的骗局吞并安陵，由此唐雎出使秦国。３．组织朗读：默读一速读一朗读一分角色读要求：读准字音，读出感情,注意语气的轻、重、缓、急。角色朗读指导──秦王。前面是傲慢无礼，口气强硬，后面是讨好和软的口气。──安陵君。奉承恭敬，口气委婉。──唐雎。沉着冷静，

5、干脆利落。（设计意图：熟读才能深思，读是思、析、议、练的前提，通过阅读训练．旨在引导学生掌握阅读方法，在熟悉文章思想内容的基础上了解人物性格、情节的发展过程、从而感悟文章中人物语言个性化的特点。）４．注意下列字词的读音：雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）５.用自己的话概括情节：如：唐雎临危受命，在蛮横的秦王面前，针锋相对，不畏强暴，以死相拼，终不辱使命。６.重点研读：课文第一和第四段，分析讨论：①．秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?②．秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。③．安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?④．

6、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?⑤．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?归纳：秦王之前恃强凌弱易安陵，之后讨好和软终屈服，前后态度形成鲜明对比，唐雎临危受命使强秦，不辱使命扶危倾，谱写一曲以弱抗强的凯歌。秦王的先倨后恭和唐雎的先恭后倨也形成鲜明对比。（设计意图：“金字塔原理”是先看到事情的结果，再分析事情的过程。同理，对本文的分析从首尾入手，引导学生从鲜明的对比中看到明显的效果）７．拓展延伸，与中考连线；（一）．解释下列词语含义；１）．安陵君不听寡人　　　　　　　　　　（听从）２）．而君逆寡人者，轻寡人与　　　　　　（违背，轻视）２）．岂直五百里哉　　　　　　　　　　　（

7、难道只是）３）．大王尝闻布衣之怒乎　　　　　　　　（曾经）４）．长跪而谢之　　　　　　　　　　　　（道歉）（二）．指出下列句中的通假字并解释；１）．故不错意也；　　　　　　　　　　　（错同措，解释为：放在）２）．仓鹰击于殿上；　　　　　　　　　　（仓同苍，解释为：青色）（三）．把下面句子翻译成现代汉语．１）．布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。（平民发怒，也不过是摘掉帽子赤着脚，用头撞地罢了。）２）．而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（而安陵却凭借五十里的土地幸存下