邓三教案2011

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1、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教案第一讲绪论邓小平理论——当代中国的马克思主义邓小平理论，即以邓小平为主要创立者，以建设中国特色社会主义为主题的理论。它是马克思列宁主义的基本原理同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是全党全国人民集体智慧的结晶。作为指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论，它是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义。1997年中国共产党第十五次全国代表大会正式使用“邓小平理论”这个概念，并把邓小平理论同马克思列宁主义、毛泽东思想一起，作为党的指导思想，写进党章。1999年第九届

2、全国人民代表大会第二次会议修改宪法，根据全国人民的意愿，把邓小平理论同马克思列宁主义、毛泽东思想一起，作为中国人民建设社会主义现代化国家的指导思想写进了宪法序言。76一、邓小平理论的含义、来源、根据和历史发展1、含义；2、思想来源；3、根据（历史、现实、时代）；4、历史发展（酝酿、开始形成、主题、轮廓、体系、旗帜）二、邓小平理论形成的主观条件1、接受环境；2、个人经历；3、党内地位；4、思维方式三、邓小平理论的科学体系1、理论形成的标准2、科学体系及主要内容3、邓小平理论的历史地位和指导意义四、邓小平理论研究主要成果概览1、出版原著：（1）《邓小平文选（1975——1982年

3、）》。1983年（2）《建设有中国特色的社会主义》。1984年（376）《建设有中国特色的社会主义（增订本）》。1987年（4）《邓小平文选》第三卷。1993年（5）《邓小平文选》第一卷、第二卷。1994年1、成立研究基地和专门研究刊物：五大研究基地：上海社会科学院邓小平理论研究中心中共中央党校邓小平理论研究中心中华人民共和国教育部邓小平理论研究中心中国社会科学院邓小平理论研究中心解放军国防大学邓小平理论研究中心刊物：《毛泽东思想研究》、《毛泽东邓小平理论研究》、《马克思主义与现实》、人大复印资料《邓小平理论》等。2、出版学习纲要：1995年中宣部编写、学习出版社出版：《邓小

4、平同志建设有中国特色社会主义理论学习纲要》；经济理论、人才人事理论、教育理论、党的建设理论、科技思想、军队和国防建设等。3、召开全国性学术研讨会：761993、1994、1996年中宣部分别在上海和北京召开了三次“建设有中国特色社会主义理论研讨会”。2004年从中央到地方都召开了邓小平诞辰100周年纪念大会暨学术讨论会。1、发表学术论文和出版学术专著（包括工具书、画册、电视片、多媒体软件）：论文数以万计，专著数以千计。2、编写适应各种层次教学的教材：1998年4月经中央政治局讨论通过了新的“两课”课程设置方案，教育部和各省市教委和部分高校开始了新一轮教材编写工作。据不完全统计

5、，凡是有能力编写教材的省市和高校都编写了自己的教材。教育部还组织编写了供不同层次学生使用的教材，其中有代表性的是：中国人民大学出版社1998年出版的《邓小平理论概论》（主编：奚广庆）和高等教育出版社1999年出版的“面向21世纪课程教材”《邓小平理论概论》（主编：田克勤）等。76一、邓小平理论研究中存在的主要问题1、从不同专业、不同角度研究的人多，进行总体研究、系统研究的人少；2、从事注解性、宣传性研究的人多，结合历史和现实进行研究的人少；3、重复研究的人多，开拓创新研究的人少；4、在理论表层进行平面研究的人多，分层次进行立体研究的人少。二、深入研究邓小平理论的努力方向1、把

6、邓小平理论当成科学，分层次进行深入研究，准确把握邓小平理论的科学体系；2、结合邓小平理论的发展过程进行研究；3、结合邓小平理论学习宣传和研究中的难点、热点问题进行深入研究；4、结合中国改革开放的伟大实践进行研究。76第二讲“三个代表”重要思想的形成和发展一、“三个代表”重要思想的提出1、“三个代表”重要思想的时代背景（1）世纪之交的国际形势世纪之交国际在政治格局的变化；世界经济格局的变化，经济全球化对世界的影响；文化的相互交融，意识形态的冲击；国际局势的新变动带给中国共产党的影响及要解决的问题。（2）世纪之交的中国国情改革开放对中国社会的影响；确立市场经济体制目标所引发的深层

7、次问题；国情的变化与新世纪的新任务。（3）世纪之交中国共产党的发展和现状中国共产党所处历史方位的变化；世纪之交中国共产党自身状况的变化所面临的新考验；76时代背景的变迁向中国共产党提出的基本课题。2、“三个代表”重要思想形成的历史过程（1）“三个代表”重要思想的提出“三讲”的起因及尚未解决的问题；广东考察与高州讲话。（2）“三个代表”重要思想的深化苏浙沪考察与党的建设；“三个代表”重要思想的深化；全方位阐述“三个代表”重要思想的意义。（3）“三个代表”重要思想的系统化“七一”讲话与“三个代表”重要思想的