6、祖先的摇篮(康思悦)

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1、教学设计方案学校：闵行区实验小学（莘松校区）年级：四班级：1人数：43学科：语文（新教材）课题：6、祖先的摇篮教师：康思悦日期：教学目标：1、预习课文，初步理解课文内容。理解“祖先的摇篮、苍苍茫茫、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。2、学习运用联系上下文和查找资料等方法，解决阅读中的问题。有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗的情趣。3、激发热爱大自然的感情，增强环境保护的意识。制定依据：一、教材分析：1．整体把握文本这是一首儿童诗。作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远清翠苍茫，大自然永远清秀明净。作为

2、本单元的首篇课文，《祖先的摇篮》这首诗突出地表现了“人与自然和谐相处”的重要的主题。开头第一节，作者用爷爷的口吻告诉我们，原始森林是我们“祖先的摇篮。”第二节，以儿童的语气，说出了孩子们梦想中我们祖先美好又遥远的田园生活，表现了天真烂漫的童心童趣。最后一节，表达了“人和自然和谐相处”的美好愿望：让“祖先的摇篮”——人类文明的起点、神圣的天然博物馆地久天长，永远美丽，永远不被污染。这首诗歌篇幅短小而涵义丰富。内容浅显而意蕴深远，语言凝练又生动活泼，节奏舒展又流畅明快。2．捕捉重点内容本堂课是围绕“读”展开教学的，采用“朗读——感悟——想象——再感悟”的课堂教学模式，由学生自己揣摩，

3、体验感悟。根据既定的教学策略，分以下几个步骤落实：（一）预习课文，读通诗文。在学生按预习要求进行预习的基础上，教师通过指名学生分节朗读课文，检查预习情况，指导读准、读通诗文。（二）通读全诗，了解大意。让学生自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？通过解题，初读，引导学生整体把握，初步进入诗的意境。（三）读诗赏句，入境悟情。这一过程，主要抓住“那原始森林是我们祖先的摇篮。”等几个关键句子来引导学生读诗句，感受祖先的摇篮给人们以美好而遥远的回忆。通过品析词句，揣摩体会诗人的思想感情，入境悟情，深入理解诗意。（四）反复诵读，表达情感。

4、让学生自由组合练习读、展示个性指名读……通过多种诵读方式，让学生尽情、尽心地“放声朗读”，既能表达情感，升华感情，又能培养语感，加深感悟。学生分析：学生对于现代诗歌已有一定的了解，喜欢朗读，对于内容简单的诗基本能够自己读懂，有一定的兴趣。本文所选诗歌意境深远，语言活泼，可以以朗读为重点，指导学生多朗读，在有感情的朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。指导朗读和背诵时，要注意这首诗的诗行排列特点，吟诵出抑扬顿挫的节奏，领略到含蓄隽永韵味。本文中“摇篮”等一些词语，它们的本意不难理解，但是理解它的比喻义会有一定困难，有的即使口头能说出来，实际上的理解还是比较模糊的。可以引导学生多读课文

5、，联系上下文加以理解，在感悟课文主旨内容的同时体味这个比喻运用得贴切又生动。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，导入新课(5分钟)1、这节课我们一起学习《6、祖先的摇篮》。2、“摇篮”是什么意思？《祖先的摇篮》在诗中指什么？1、齐读课题2、根据自己的预习解释，并交流自己解决的方法。通过交流词语的意思，让学生相互之间交流预习的方法。3、苍茫的原始森林，是我们祖先的摇篮！这摇篮一望无边，那浓郁的树阴，碧绿碧绿的，清凉清凉的。（边说边出示课件，从直观上感受原始森林）4、出示介绍资料：原始森林画面，理解“苍苍茫茫”的意思。4、指名朗读小资料。二、整体感知课文（7

6、分钟）1、课前同学们已经预习了课文，我们分小节把课文读一读。随机正音：“树阴、赛跑、污染、神圣”2、你读懂了什么？3、自己认真读课文，完成填空。祖先的摇篮是（）的1、分小节朗读课文。2、说说课文的主要内容。3、自读课文，完成填空。检查学生的预习情况。培养学生边读书边思考的习惯。三、深入学习课文。（18分钟）1、祖先的摇篮有哪些美好的回忆？课文中哪些句子体现出了？2、指名朗读，进行评价。3、朗读这段话，关键注意什么？4、引读课文第三段。5、如何让祖先的摇篮“地久天长”我们每个人都要负起责任来，保护祖先的摇篮，让大自然永远美丽。1、轻声读课文，找出相应的段落。2、多种方式朗读第二段。

7、3、讨论总结：句子中的动词、疑问的语气……5、交流：人类保护环境、反对破坏生态的资料。有感情地朗读指导要落到具体的语言中。四、说话、练习（5分钟）1、交流完成课后练习22、同学们如果你现在身临森林奇景，对大自然的美深有体验，你想说什么？1、指名交流2、练习说话：森林老人，我想对你说（）花仙子，我想对你说（）1、指导有感情朗读全文。小动物，我想对你说（）砍伐树木的人们，我想对你说（）3、有感情朗读全文教后反思在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训