教与学活动设计

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1、教与学活动设计第一，创设最佳学习情境一、诗歌教学为什么要创设学习情境（一）什么是诗歌的学习情境教学情境是指在教学活动中，为了达到一定的教学目的，完成教学任务而设置的具体场景或者氛围。教学情境的设置有一定的目的性，要适合于学生的学习需要，尽可能做到“境”的直观形象，还要突出一个“情”字。“诗歌学习情境”应是在诗歌教学过程中所创设的有利于诗歌学习的“有情之境”，是一种人为优化的适于学习需要的典型环境，把情感活动和认知活动结合起来”，对学生的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用。（二）适宜的情境有利于诗歌的学习诗歌是主情的艺术，诗歌语言又是含蓄、凝练而跳跃的，使得诗歌文本意义的解

2、读与情感的体悟都是难以把握的，一般来讲，诗歌的欣赏要从意象入手，品味意境，体悟情感，诗歌教学必然要创设适合学生解读文本的有情之境，诗歌学习过程中创设适宜的学习情境有利于学生改造与优化原来的诗歌解读图式。诗歌的学习情境既包括具体的教学情境，也包括诗歌文本中所蕴含的意境。诗歌课堂教学应根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、文本与学生之间的对话互动关系，创设适宜的学习环境，使学习活动在积极的情感和优化的环境中开展，让学生的情感活动参与认知活动，激活学生的情境思维，从而在情境思维中获得美感，培养能力，发展智力。二、学习情境创设的类型有哪些诗歌学习情境可以分为以下三种类型:直观引导

3、型学习情境；知识领受型学习情境；问题探究型学习情境。三、怎样进行诗歌学习情境的创设（一）借助语言来描绘学习情境设情境的语言，从内容方面看，要做到准确美、简洁美、理趣美；从形式方面看，要做到修饰美、风格美、态势美。教师用生动的语言富有感情地描述诗歌形象，同样能够诱发美感，引导学生进入诗境。用语言来创设诗歌的学习情境，不仅仅是在课堂的导入阶段，它应贯穿课堂教学的整个过程。课堂各环节的过渡语、疑难问题的点拨语、背景材料的交待语、学习结束的总结语等都要富有热情、富有激情、富有诗情。学生在有“情”的语言环境中，才能受到美好情感的感染与熏陶。（二）联系生活来展现学习情境诗歌的源泉是生活，是诗

4、人情感的外化，诗人创作是缘情而缀文，学习诗歌是披文以入情，生活情景与诗歌中的情境本来就是相通的。所谓联系生活展现情境，就是把诗歌中表现的内容与学生的生活联系起来，通过情境创设，激发学生的兴趣，增进对诗歌的理解，寻找一个能触动学生心灵的基础。（三）借助媒体手段来再现学习情境这里的媒体包括电脑、收录机、绘图工具、网络、电视机、摄像机等。在课堂上常用的主要有播放音乐、展示图片、电脑多媒体课件等。四、创设诗歌学习情境要注意的问题（一）避免程序化（二）立足于学生的需要（三）量度上适可而止第二，优化设计教学活动诗歌是诗人表情达意的最直接载体，现代诗歌的教学环节再多，归纳起来不外乎“读”和“品

5、”。所以，教师要注重对“读”和“品”这两个环节的教学活动优化设计，使现代诗歌教学达到一种理想境界。一、咬文嚼字，品味用语之美这里说的咬文嚼字，是指在鉴赏现代诗歌时，对其遣词造句进行推敲、琢磨，细心体会精妙之处。诗歌语言是精炼的，内涵是丰富的，不仔细揣摩其语言，也就谈不上“鉴赏”了。推敲语句是鉴赏的基本方法。的。二、反复美读，把握感情基调诗歌语言精练、含蓄，有丰富的意境、强烈的思想感情。叶圣陶曾经说:“文学这种东西，尤其是诗歌，不但要分析研究，还要综合的感受。所谓感受就是读者的心与人的心起了共鸣，仿佛诗人说的正是读者自己的话，诗人宣泄的正是读者自己的情感似的。”美读是开启鉴赏现代诗

6、歌大门的金钥匙。三、读好快慢停连的节奏现代诗歌不像古典诗歌那样在格律方面有严格的规范，但也强调诗歌的节奏韵律，力求使作品具有一定的音韵之美。教学中要根据这些特点，引导学生读出作品的节奏和韵律，感受其音乐美，体验作者的诗情，从中获得美的享受。停顿是诗歌抑扬顿挫读起来有韵味和美感的基础。诗歌朗读还要把握诗的节奏。节奏是诗的生命，诗味恰从节奏中来。四、加强轻读重读的指导训练处理好重音，可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。朗读时处理好读音的轻重，有利于对文章思想内容的理解。为了达到重音效果，可以采取重音重读、重音轻读、拖长音节等方法。重音重读是有意识地把某些词语读重一些，使音

7、量增高，这是最基本的最常用的方法；重音轻读是一种比较技巧的读法，重音不一定要增加音量，为了表情达意的需要，有些句中的词语却不能重读，而要适当减弱音势，减小音量，读得轻柔，这便是重音轻读。五、学会通过语调和语气品味和表达感情六、运用联想和想象，弥补诗歌空白现代诗歌用语简洁却意蕴深厚，与其他的文学性文体不同，它蕴含着文字之外的深意，文字的符号下附载着意象，暗含着哲理，流动着音韵，跃动着情趣。学习或阅读现代诗歌时，我们往往产生一种“言有尽而意无穷”的感觉，因为现代诗歌在解读上存在着许多