四下第三单元教学设计图片

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1、第三单元小数乘法（贾则林4.04四下35页）第2课时教学设计（修改稿）（一）《小数点搬家》4.04四下35页学习内容小数点搬家P35—36小数乘法学习目标：1结合具体情境，借助面积模型和小数的数位表，探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律。教材以蚂蚁快餐厅的快餐为例，快餐每一份的价格由0.01元，变成0.10元，再变成1.00元。绿点1：引导学生观察，三个价格的变化。思考：小数点的位置向哪边移动了？怎么移动的？大小怎么变？结合具体情境，借助小数元、角、分的现实模型和小数的数位表，探索发现小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

2、利用元角分与小数的关系，把小数化成整数再比较大小：0.01元=1分，0.10元=1角，1.00元=1元。0.01元，变成0.10元，再变成1.00元，小数点向右移动了一位。数在变大。小数点向右移动了一位，得到的数是原来的10倍，小数点向右移动两位，得到的数是原来的100倍；利用数位顺序表，观察三个小数的大小，也得出以上的规律。绿点2：小数点向左移动，小数的大小发生如何的大小变化？借助小数的面积模型，把数的变化转化为形，更直观地演示小数大小的变化。探索发现小数点向左移动小数大小的变化规律。思考：1的小数点向左移动一位，两位后，变

3、成的小数分别是多少？1变成0.1，再变成0.01，0.1是1的十分之一，0.01是1的百分之一。得出：1变成0.1，小数点向左移动一位，得到的数是它的十分之一，1变成0.01，小数点向左移动两位，得到的数是它的百分之一。思考：小数点向左向右移动，会引起小数大小如何的变化？小数点向右移，变大，向左移，变小。一位十倍，两位百倍。绿点3：通过举例进一步验证上述发现的小数点移动引发小数大小变化的规律。4厘米，变成4分米，变成4米，4分米是4厘米的10倍，4米是4厘米的100倍。0.4变成4，得到的数是它的十倍，0.04变成4，得到的数

4、是它的100倍。2学会小组合作交流，形成合作交流意识和能力。3积极参与操作，主动思维，提高思维能力和品质。教师目标：注重语言的准确、平稳、风趣。学生目标：关注倾听和承接式发言。教学重点：小数点移动与小数大小变化的规律教学难点：7掌握小数点位置变化与小数大小变化的关系算理。教学准备：课件、小数点移动的数字卡片教学流程：小数点搬家导学案班级：姓名：学号：一、读、思、联1、读课题----大课题和小课题（对应情境和本节课内容）A、本节课要学习：小数点搬家。与前面学习的内容有什么联系：小数乘整数,元角分的知识，面积模型，整数乘法意义，还

5、要研究有没有其他方法，所以今天还要学习小数点搬家。B、我想知道的：小数点搬家，能让小数怎么变化。2、思联系：想一想大课题与小课题有什么联系？小数点移动，引起小数大小变化，小数乘法会用到小数点搬家的方法。3、质疑A、猜一猜编书的专家为什么要用“小数点搬家”为本节课的课题？小数的扩大与缩小，跟小数点向左向右移有关系。B、本节课共有（3）个大问题。二、看、做、联1、看情境读问题，找相对应的信息，连起来读一读。2、分析数学信息及问题，想一想：问题1小数点向右移动，小数的大小发生怎样的变化？想一想，填一填：问题2小数点向左移动，小数的大

6、小发生了怎样的变化？（0.1）是1的,（0.01）是1的。7一个数的小数点向左移动一位，得到的数是它的（十分之一）；一个数的小数点向左移动两位，得到的数是它的（百分之一）。1、我看懂了小数点向左向右移动，小数就缩小扩大，一位两位三位分别是10、100、1000倍，我不明白的是。互学1、根据同学们上节课的自学情况，同学们都解决了一些问题，也还有一些问题没有解决，我把同学们提出来的问题，汇总在了大屏幕上，大家看看是不是这些问题。（1）快餐的三个价格，哪个最贵，哪个最便宜？答：1元最贵，0.01元最便宜。以这个为起点，发现三个小数之

7、间的倍数关系，得出，0.01元是0.1元的十分之一，0.01元是1元的百分之一。反过来说，1元是0.1元的十倍，1元是0.01元的100倍。（2）看书上(绿点1)的数位表，三个价格都是有数字0、1组成，说说三个小数为什么大小不一样。答：大小不一样的原因是，1所在数位不同，表示的大小也不同。1在个位最大，表示1元，1在十分位表示1角，1在百分位表示1分。（3）用数字卡片摆一摆，移一移小数点，说说这三个小数大小是怎样变化的。答：0.01——00.1；0.1——01.；0.01——001.（4）说一说，书上（绿点2）的三幅图表示什么

8、意思？说明一个什么道理？图1表示1个正方形的面积，图2把一个正方形的面积，平分成10份，表示其中的一份，是十分之一，也就是0.1；图3把一个正方形的面积，平分成100份，表示其中的一份，是百分之一，也就是0.01；1．——0.1——表示1的小数点向左移动一位，得到0.1是1的