语文人教版九年级下册《变色龙》

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1、教学设计学科语文年级九年级教学形式互动式教学教师贾晓光单位庆安县丰收乡第一中学课题名称《变色龙》学情分析：大大提高了学生学习语文的兴趣和积极性。课堂中充分发挥学生的主体作用，让学生有足够的兴趣。这节课通过老师的梳理，让所有的同学对警官奥楚蔑洛夫的形象有了深刻的理解，通过故事教学加强了学生的阅读兴趣。加深了对文本内涵的理解，达到了预期的效果。教材分析：是著名短篇小说家契诃夫的代表作，契诃夫用幽默诙谐的艺术手法，为我们塑造了鲜活的变色龙形象，同学们学起来兴趣盎然，给了大家很好的启发。"变色龙"--奥楚蔑洛夫这一人物形象已经成为世界文学长廊中的一个代

2、表人物。教学目标:1、知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只识不写。理解新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标:凭借课文中具体的语言文字,了解变色龙的特点,增强保护动物的意识。教学重点、难点：重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学策略：1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变

3、”，引导学生合作探究解决。教学过程与方法教学过程：（一、）导入设计教师讲解变脸艺术，变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。（二、）朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫(q

4、ìhē）魁梧（kuíwǔ）乞丐（qǐgaì）戳（chuō）胚子（pēi）(2)理解重点词语的含义。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：情绪充分流露。径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。（三、）作者作品简介：1、作者简介：契诃夫(1860～1904)俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现

5、实主义作家、短篇小说艺术大师。1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。祖父是赎身农奴。父亲曾开设杂货铺，1876年破产，全家迁居莫斯科。但契诃夫只身留在塔甘罗格，靠担任家庭教师以维持生计和继续求学。1879年进莫斯科大学医学系。1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。1904年6月，契诃夫因肺炎病情恶化，前往德国的温泉疗养地黑森林的巴登维勒治疗，7月15日逝世。他和法国的莫泊桑，美国的欧、亨利齐名为三大短篇小说巨匠。2、主要作品简介：《柳树》《代表》《胖子和瘦子》《渴睡》《在催眠术表演会

6、上》《坏孩子》《小职员之死》《变色龙》《拨萝卜》(仿童话)《假面》《牡蛎》《必要的前奏》（四、）写作背景：《变色龙》是契科夫早期创作的一篇讽刺小说。写于1884年。当时俄国正处于资产阶级民主大革命的前夜，社会矛盾十分尖锐，沙皇专制制度面临崩溃。为了挽救死亡的命运，沙皇亚历山大三世建立了恐怖的警察统治，残酷地镇压和奴役人民，作为反动统治的鹰犬、走狗的警察，对上阿谀逢迎，对下恫吓讹诈。《变色龙》就是嘲弄、讽刺、鞭打沙皇的这种警察统治而写的。（五、）细读课文，把握形象1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，

7、动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。第二课时(六、)研读课文，理解主题1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度

8、有几次变化？请用简洁的语言概括变化的原因。学生讨论后明确：六次第一次：听了赫留金申诉，不知狗的主人是谁时对小狗：野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金：