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1、《墨梅图题诗》教学设计西江学校彭雪梅一、教材分析：《墨梅图题诗》是一首题画诗，选自北师大版十一册第八单元，这首诗是本单元的重点之一，是我国元代著名画家、诗人王冕所作。作者以梅喻人，诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及诗人鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品格。诗人将画格、诗格、人格有机地融为一体，字面上在赞誉梅花，实际上是赞赏自己的立身之德。本诗语言浅白易懂，清新俏丽，读时琅琅上口，可以说是短小精悍则又意味深长，耐人寻味。新课标的阶段目标中指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到
2、优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。这篇课文既品诗又赏画，是对学生进行热爱祖国语言文字和文化，培养审美情趣的好教材。二、学情分析：刚升入六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一定的自主探究、合作学习的能力。但是农村孩子对于诗画的欣赏能力很薄弱，所以，为了实现教学目标,突破重难点,我设计了教师引导，交流探讨的教学环节。朗读诗文的能力。学生已经掌握了小声自读、默读、齐读、站起来大声朗读等不同形式的读。在本节课我根据教学的需要，设计了以上不同类型的读，目的使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。三、教学目标：1．学习生字词，正确理解古诗的意思。2．反复诵
3、读诗歌，体会诗句所表达的思想感情，通过创设情境、图画欣赏理解图题诗的诗情画意。3．在诗画的感染下，提高学生的朗读能力。4．感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。5．培养学生的审美情趣。四、教学难点：感受古诗文字和意境的美,体会诗人卓尔不群、淡泊名利的气节和人品。五、教学重点：理解本图题诗的诗情画意。六、教学策略：理念：1.新课程倡导学习方式的转变,“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”2.以读为本，“读书百遍，其义自见”，朗读是理解诗歌的最佳手段。“阅读是学生的个性化行为
4、，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”策略：1．创设情境策略。通过制作课件，图文赏析兼并，引导学生进入诗歌情境。2．以读促悟策略。在不同形式的朗读中，感悟诗情，获得体验，从中获得语言和精神的整体提升，全面提高语文素养，也使课堂教学回归了语文的教学本色。3.迁移拓展策略。引导学生运用自己的旧知识与学习经验促进新的学习，自主学习，让学生享受成功的快乐。七、教学过程：依据新型课堂教学的要求和特点：情感化和灵性化，我将本课的教学过程设计分为以下几个环节：（一）情景激趣,导入课题。1.大家喜欢梅花吗?老师带来了几张漂亮的梅花图,一起欣赏,好吗? 2.看了这些图片你
5、有什么想说的?3、复习背诵王安石的《梅花》[设计意图]：创设语文学习的情境是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在学习课文前，我通过声、像并茂的梅花美图欣赏，并回忆朗诵《梅花》，直观地体现出梅花的美丽与傲霜斗雪的精神，把学生带入情境中去，促发学生激动的情绪，产生表达欲望和学习热情。这样设计有助于学生迅速地对课文的内容及情感基调形成初步的感性认识。3.是啊,自古以来,中国的文人墨客就爱咏梅,画梅。以梅喻人,在陆游的诗中，梅花是“零落成泥辗作尘,只有香如故”的坚贞自我,在毛泽东诗中梅花是“待到山花烂漫时,她在丛中笑”的乐观革命战士.今天我们要学习一首《墨梅图题诗》这
6、首诗可谓是赞梅的上乘之作.(板书诗题：墨梅图题诗)[设计意图]：讲述文人墨客对梅花的喜爱并通过诗词赞美梅花，让学生受到优秀诗文的感染和激励，也对所学诗歌及内容有进一步的认识。（二）解读诗题,自主质疑.1.墨梅是什么?题诗是什么思?谁写的?（王冕）还记得我们以前学过的有关王冕的文章吗?谁知道王冕,给我们简单地介绍一下.[设计意图]：引导学生理解诗题，为下面自主质疑做准备。并通过知识的迁移促进学习新的知识，即从以前学过的《王冕学画》知道王冕的基本情况。学生简介王冕，加深对诗作者的了解，也可以达到检查预习的目的。2.朗读并理解了诗题，你还想知道什么?预设:墨梅特点
7、?为什么写诗?3.这节课就让我们带着这两个疑问一起学习这首绝美的题诗,欣赏他那独特的墨梅.[设计意图]：引导学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。明确学习目标，让学生对这节课所要解决的问题做到心中有数，有目的的学习。（三）初读诗歌,整体感知.1.首先请同学们自由朗读诗歌,把字音读准,把句子读通顺.2.（课件出示古诗）下面请个同学来读读.其他同学认真听,听听他的声音怎么样,字音准不准，特别注意诗中的生字.3.评价并检查生字词的掌握情况,指名读. 冕（miǎn）乾坤（qiánkūn）妥协（tuǒ
8、xié）卓（zhuó）尔不群花蕊（ruǐ）厌恶（wù
