表内除法(二)说课稿

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1、《表内除法（二）》说课稿邓家小学司德芳一、说教材:教材分析:用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：“用2～6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领

2、域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。首先是对表内除法（一）中除法意义和利用口诀求商的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做知识储备。本单元包括三个内容：例1是“用7、8的口诀求商”，例2是“9的口诀求商”、例3是“解决问题”。教材把用7、8的口诀求商编排在例1一个例题中，通过复习7x8=56，得出两道除法算式56÷7=8,56÷8=7.根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘除法之间的内在联系。例2中9的口诀求商，直接写出除法算式，然后让学生说一说根据哪个口诀得出的商，这样的教材编排更有梯度，使学生掌握用口诀求商的

3、一般方法，并形成计算机能。例3的解决问题教学，重点是理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几用除法计算的实际问题，教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。教学目标：知识与技能:１、学会用9的乘法口诀求商；2、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。3、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。4、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。过程与方法:经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。情

4、感、态度与价值观：用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。教学重点：能较熟练地用9的乘法口诀正确求商。教学难点：运用已有知识与经验自主探究“用9的乘法口诀求商”的一般方法。二、说学情分析:二年级的学生活泼好动、好奇心强、善于模仿。但注意力较弱，解决问题能力欠缺，对应用题不能很好地去分析。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，同时将所学课本知识生活化。在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有

5、效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。三、说教法、学法说教法：本节课以情景教学为主，引出用9的乘法口诀求商。因为要解决问题才用到计算，计算是为了解决生活中的一些问题，新课部分我利用书中的主题图，让学生找出书中的数学资讯，提出相应的数学问题是本课的难点，所以我采取小组合作学习的方法，化解难点，让小组内的好学生带动其他学生。解决例2采取教师引导与学生交流合作相结合的方法完成，把学习时间充分还给学生，培养学生解决问题的能力。通过本题使学生进一步掌握了用乘法口诀求商的办法。在教学过程中，注重体现本年级制定的小课题进一步加强对学生学习习惯的培养。培

6、养他们认真观察，勤于思考良好的学习习惯。说学法：放手让学生独立思考，自主探索，并在小组合作交流的基础上形成用用9的乘法口诀求商的基本思路。四、说教学教学过程：(一)复习铺垫抓迁移好奇心是小学生重要的心理特征，它往往是学生对数学产生兴趣的导火线。因而，一开课我就设计了练习题。同学们个个争先恐后地抢答，极大地提高了学习的兴趣和欲望，抢答完毕老师马上设问：求商时是怎样想的呢？这样便唤起学生对“用乘法口诀求商”方法的回忆，为探究新知作好铺垫。当学生叙述求商的思路后教师接着说，今天我们继续学习用乘法口诀求商，从而揭示课题，进入第二个环(二)探究新知明思路这一环节是

7、落实教学目标的中心环节，学生通过观察、分析、比较、小组合作、自主探究等活动，获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。首先课件出示情境图，引导学生有序地观察，发现数学信息，要求学生用完整的语言叙述图意。这样可加强学生的语言训练，沟通语文数学学科的联系，培养低年级学生的观察能力及听、说能力，同时训练学生从活动中获取有效数学信息的能力。接下来课件出示主题图，学生从主题图获取的数学信息能自然、流畅地诱发学生思考问题：27个五角星，每9个摆一行，每行有几个？有了问题，学生会不由自主地去探究问题的解决方案。然后小组汇报，引导学生着重说出求商的思路，教师随机板书算式和

8、口诀。当学生解决了“每行摆几个？”这个问题后，教师继续问：根据图中的数学信息你还