看图讲述小乌龟和小蜗牛

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1、看图讲述《懒惰的小蜗牛》活动目标：1.能仔细观察图片，清楚连贯地讲述图片内容，学习描述角色的心理状态。2.能根据图片的不同排列，仔细观察，寻找线索，编出合乎逻辑的故事情节。材料准备：大图片一套，小图片6套，宽的彩条6条。活动过程：一，出示图片，让幼儿仔细观察，讲述图片内容。1.出示图1：你们看谁来了？它们在干吗？预设提问：（1）他们在聊什么？（2）他们要到哪里去？教师总结：春天到了，外面空气清新，小乌龟来找小蜗牛，说：“小蜗牛，你看春天到了，景色多美啊！我们一起去郊游好吗？”“好吧！”于是他们出发了。2.出示图2：小乌龟在干吗？为什么

2、要睡觉？小蜗牛有没有睡？它又在干吗？（辅助提问：它再哪里？为什么爬到乌龟背上呢？）教师总结：天渐渐热起来了，他们走啊走，没过多久，他们就已经，累的满头大汗，小乌龟打了个哈欠说：“我们先休息会吧！”于是把它的头脚都缩进龟壳里睡觉了！这个时候，小蜗牛可没有闲着，他一边休息一边想：“哎呀，郊游真累啊！怎么样才能不用走路，还能很舒服的看风景呢？”想了会，它就悄悄地爬到乌龟硬硬的背上，等乌龟醒来继续往前走，它就能继续看风景了！3.谁能把两幅图片连起来讲一遍！4.出示图3：小乌龟遇到了什么？你们猜它会怎么做？为什么那么做呢？小蜗牛又在干吗？它知不

3、知道乌龟要干吗？你们猜猜看接下来会发生什么事？5.出示图4：你们真聪明！看，小乌龟在干吗？它多开心！那小蜗牛呢？它怎么拉？最后会怎么样呢？6.教师把3，4合起来讲述，再请一为幼儿讲述。（1）谁能用自己的话把这两幅图片讲述？7.请幼儿把4幅图片一起讲述。（1）那位能干的小朋友愿意把这4幅图片连起来讲述呢？二，幼儿分组排图，并编出合乎逻辑的故事情节。1.真能干，故事编的可真好！今天，陈老师还有更有趣的本领要教给你们呢，仔细听！2.全班分成6组，每组一套图片和一张宽彩条，大家讨论排列图片顺序，粘在彩条上，并自编故事，要求编出和我不一样的故事

4、哦！（教师巡回指导）三，分组展示自己组的图片顺序，并讲述。1.我先请XX组讲下他们编的故事！是不是和我刚才的不一样？真能干？哪个组和他们是一样的呢？也请你们上来讲，和他们一样吗？他们的图片顺序是怎么样的？（教师将其顺序编号记下）2.同样4幅图片可以编出那么多种不一样的故事，真好玩！今天我们学的这个本领叫“排图讲述”3.故事没有全部讲完，我们下课后讲给自己的好朋友听吧！小乌龟和小蜗牛   大班语言说课一、设计意图      教学活动《小乌龟和小蜗牛》，小朋友们对动物非常感兴趣，特别是动物们各自与众不同的外形特征，对孩子们特别有吸引力。故

5、事《小乌龟和小蜗牛》情节简单有趣，形象鲜明突出，贴近幼儿生活，易于幼儿理解。“小乌龟”这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展：既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大班语言活动《小乌龟和小蜗牛》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得帮助别人的优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。二、目标及重难点定位   《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜

6、欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力”。活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据中班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。目标为：1、乐意参与讲述活动，体验语言交流的乐趣。2、引导幼儿根据乌龟和小蜗牛的特征大胆思考和想象，完整讲述。3、引导幼儿根据动物的不同特征大胆想象，发展幼儿的创造性思维。   我确立了目标的整和观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲

7、要》的基本点是以儿童发展为出发点和归宿。因此，在教学目标的确定和教学方法、过程的设计上努力体现以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，把“乐意参与讲述活动，并能根据乌龟的特征大胆思考和想象，帮助小乌龟开店。”作为本次教学活动的重点。幼儿虽然对动物的不同特征感兴趣，但由于受到能力、经验的限制，在语言表达方面不完整，不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此把“看到的内容大胆想象，并能用语言大胆地表达出来。”作为本次教学活动的难点。解决策略：　从幼儿的心理角度出发采用：A谈话导入法　B榜样示范法从幼儿的认知特点出发采用：A观察法　　B言语提示法三、活动

8、准备  为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：1、制作电脑多媒体课件；2、操作图片、乌龟和蜗牛动物头饰。四、活动流程及目标达成策略　根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则