人教版初中生物第五单元第五章 病毒

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1、课时教案课题5-5病毒课时1课时授课时间主备人刘战课型新授课教材分析本章是第五单元最后一章，在前面介绍完生物圈中的动物、细菌、真菌等生物后，本章接着介绍病毒。病毒是一种特殊的生物，与其他生物不同，它没有细胞结构，不能独立生活，要寄生到活细胞内才能生存。在学完所有有细胞结构的生物之后，再学习这类特殊生命形式，也有助于学生整体把握生物界几大类群。教材介绍病毒时，与前面介绍其他生物类型的介绍相似，也是从病毒的多样性、主要特征以及与人类生活的关系等几个方面进行介绍。教材还安排了病毒发现过程的科学史，因为病毒非常微小，科学家很晚才发现病毒的存在。通过科学史，学生可以体会到科学家是如

2、何进行实验和逻辑推理的，并从中感悟科学家严谨认真的工作态度。教材主要通过文字介绍和图片资料，帮助学生认识各种各样的病毒，了解病毒的形态特点，在此基础上掌握病毒的结构、繁殖等方面的特征。关于病毒与人类的关系方面，教材不但介绍了病毒对人类生活造成的危害，还介绍了人类利用病毒造福社会的事例，其目的是使学生认识到人类在掌握了生物的生命活动规律后，可以利用生物为人类造福“变害为利”。教学目标一、知识目标1、描述病毒的主要特征。2、举例说出病毒与人类生活的关系。二、技能目标运用多种方式收集查找资料，并进行汇报交流。三、情感态度价值观目标1、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研

3、究的促进作用。2、关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。教学重点病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。教学难点病毒的主要特征教学方法资料分析，小组讨论合作教法建议利用教材“想一想”创设情境，让学生说他们对于艾滋病毒的认识，然后引导学生回忆细胞结构，提供艾滋病毒侵入细胞的图片，让学生感性认识病毒非常的微小，可能没有细胞结构，然后设置问题串，让学生带着问题去阅读教材内容并观察一系列图片，让学生进行充分的讨论和交流，获得对病毒的类型、结构特点、繁殖方式等重要概念的认识。联系生活，引导学生辩证的看待病毒的作用。教学过程设计教学过程学生活动设计意图一．复习：植物体和动物

4、体的结构层次是怎样的？哪一种生物体没有细胞？你能说说细胞中有哪些有机物吗？二．导入新课1.了解学生现有的水平。提问禽流感是由什么引起的？2.提出问题：病毒到底是个什么东西，与细菌一样吗？。明确本课学习目标3.打出流感病毒有关图片，提问：你还敢吃鸡吗？引入新课，4.布置思考提纲：1病毒是如何发现的？为什么说它是生物？2病毒观察要用什么仪器？课本将病毒分成多少类？3病毒结构由什么组成？病毒是怎样生活的？4病毒的繁殖怎样进行？5病毒与人类有什么关系？三．病毒的发现教师引导并归纳引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？四。病毒的大小提示一根头发丝和病毒的大小比较。出示病毒图

5、片。拿禽流感病毒样本回学校用显微镜能够观察到吗？五．病毒的种类运用换位思考法，让学生假定自己是病毒，在身体结构非常简单的情况下，要长期生活下去，应该选择什么样的生活方式？引导学生归纳病毒的种类。六．病毒的结构和生活举手回答问题学生以小组为单位交流他们所知道的有关病毒的情况谈对禽流感的认识，感受病毒给人类带来的危害学生产生强烈的求知欲。思思考，记录有关要点，准备下面的时间回答老师提出的问题。学生叙述病毒发现过程了，了解科学的研究方法。分析得出：病毒比细菌小。认识病毒“小”的特征光学显微镜下观察不到病毒。知道病毒形态多种多样学生很容易想到寄生。据此归纳病毒的种类有三种：植物病

6、毒、动物病毒、细菌病毒。并举例说明问题导入联系生活情感教育对比发现感受病毒的生活范围1.幻灯片展示病毒结构2.动画展示病毒的生活，繁殖。以噬菌体侵染细菌为例。（着附→注入遗传物质→复制→释放。）现在敢吃鸡了吗？为什么？提问：为什么说病毒是生物？引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。）七．与人类生活的关系1.请学生回答所知道的由病毒造成的各种各样人体疾病、家禽、家畜疾病。调动课堂气氛，联系学生亲身体验打过甲、乙肝疫苗的请举手。问：乙肝疫苗的作用。告知：乙肝疫苗也是病毒，你知道原因吗？（如学生不会直接说明）动物病毒能够杀灭的农业害虫2.简要说明转

7、基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。注意引导学生从事物正反两个方面去看待问题八．课堂小结和练习观察，认识病毒结构。强化记忆病毒结构。能说出病毒结构。说出病毒“繁殖”过程，病毒离开活细胞变成晶体。回答问题得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，（是没有细胞结构的生物。知道人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒性疾病是发展畜牧业的严重障碍，植物病毒病能够严重地威胁农业生产。回答问题答：防止得肝炎病。对病毒有新的认识。说明鸡瘟疫苗的作用。认同病毒可以给人类带来益处。1