小学语文论文：关注文本语言表达 架设读写结合桥梁

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1、关注文本语言表达架设读写结合桥梁　【本文摘要】基于目前在写作时，仍然有一小部分的学生在布局谋篇、选取素材、遣词造句方面存在一定程度的困难；在中、高年段的语文课堂中，我们教师心中虽然有了要让学生将阅读和写作结合起来的意识，但是在教学设计上却显得形式单一的现象，究其原因主要是教师在教学中没有充分关注文本的表达方式，在教学中没有解决好读和写的关系，各自为政，甚至相互割裂，没有形成教学的合力。笔者认为：教师只有关注文本语言文字的表达方式，引导学生用心感悟语言文字的表达效果，才能将阅读与写作融为一体，促进读写之间的相互转化，才能实现学生语

2、文素养的形成和提高，才能“实现语文教学1+1>2的整体功能”。【关键词】表达方式表达效果读写结合【现象呈现】现象一：综观当下的语文教学，我们无法回避这样的现实：尽管教师在阅读教学和作文教学中花了那么多的时间和精力，学生的读写能力依然不尽如人意。在写作时，仍然有一小部分的学生在布局谋篇、选取素材、遣词造句方面存在一定程度的困难，甚至到了小学高年段也还没有掌握一定的写作技巧，俗称还尚未“入门”。现象二：在中、高年段的语文课堂中，我们教师心中有了要让学生将阅读和写作结合起来的意识，但是在教学设计上却显得形式单一，教学时间上也显得不够充

3、分，通常情况下表现为：在教学一篇课文的第二课时最后5—8分钟时间里，教师组织学生围绕文本的相关写作训练点，进行当堂的小练笔，然后进行交流评议。而这短短的几分钟时间里，或许只有班内写作功底较好的学生能在最后拿出像样的作文，其他一些写作上动笔成文较慢的学生，可能又一次地扮演了“观众”的角色吧。【原因分析】究其原因，恐怕主要是教师在教学中没有充分关注文本的表达方式，不可否认，阅读教学中的课文是经过精心挑选，作为母语作品中的经典范文而入选的，在思想内容、情感态度、写作技巧、文笔文风各方面都堪称为后学垂范，视为“样本”。学生学习这些“样本

4、”，不仅可以吸取思想营养，而且也将能为今后创作出这样甚至更为优秀的文章打下知识基础。另一个原因是教师在教学中没有解决好读和写的关系，各自为政，甚至相互割裂，没有形成教学的合力。小学语文的课文多为简单的记叙文，而写作教学中也要求学生写简单的记叙文。阅读教学通过一篇篇的课文，既让学生明事理、物理、情理，也让学生明文理，不但“知其然”，还要“知其所以然”，达到“世事洞明皆学问，人情练达即文章”的境界。这与作文教学要解决的“写什么”“怎么写”“这样写是不是最好”是一致的。但是现行的阅读教学却难免重理解、轻运用，培养的是学生的分析能力而不

5、是运用能力，学生在阅读教学中积累的丰富语言材料未能在广泛的读写实践中加以运用，变成了消极的新知识，读与写之间不能达成顺畅的转化，“语言的成活率低”；现行的阅读教学较多的是生硬、零散的语言训练，培养的是单一的语言技能，少的是综合、灵活的整体训练，学生缺少在自主的语言实践活动中综合运用各项语言技能的机会，单一的技能无法整合成语言能力的“合金”。同时，作文教学中又多的是空洞、程式化的说教，往往从选材、中心、结构、语言等各方面提出过高的要求和笼统的方法指导，年段之间、每次习作之间缺乏严格的界限。【解决策略】“字词句篇，听说读写，知情意行

6、”本身是一个不可分割的整体，教师只有关注文本语言文字的表达方式，引导学生用心感悟语言文字的表达效果，才能将阅读与写作融为一体，促进读写之间的相互转化，才能实现学生语文素养的形成和提高，才能“实现语文教学1+1>2的整体功能”。那么在具体的课堂教学中，如何关注文本语言文字的表达效果？如何打破阅读教学与作文教学的界限？笔者试着从以下几个方面进行了尝试：一、借鉴写法读中学写同一篇文本，站在欣赏的角度去阅读和站在写作的角度去阅读作品，其阅读效果是有根本区别的。欣赏者阅读的心理台词是“高山仰止”，无须思考跟自己有什么关系；但一旦将目标定位

7、于写作，阅读者的心理台词则是“彼可取而代之也”，小学生可能更多的是“我可不可以写得那么好”“我为什么写不到他那么好”“我怎样写才能写到他那样好”“我可不可以写得比他更好”。站在写作的角度进行阅读、思考，能够破除对文章作者盲目敬畏的心理，培养写作自信，增强对文章艺术功力的感悟力。因此，在阅读教学中，培养学生站在写作者的角度进行阅读的角色意识，学生才有可能自主地、无羁绊地思考。在教学苏教版小学语文第七册《珍珠鸟》第二课时时，我主要采用以下四个步骤来教学：第一步，布置学生在课前写一篇习作——写自己喜欢的小动物，再找一篇别人写小动物的文

8、章来读一读。第二步，学习课文是怎样来描写珍珠鸟与“我”逐渐建立起信任的，通过品读语言，感悟写法，举一反三，读中学写，以写促读。第三步，扩展阅读，举一反三，迁移练写。首先借鉴其他写动物的文章（学生课前所找，教师提供一两篇，如老舍先生写的《我们家的猫》）开阔眼界，增