《品德心理》PPT课件

《《品德心理》PPT课件》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第九章大学生的品德及其培养品德心理概述品德与道德品德即道德品质，是个体依据道德规范在一系列行为中表现出来的比较稳定的心理特征和倾向道德：指由社会舆论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。品德心理概述品德与道德的区别：（1）所属的范畴不同：道德—社会现象；品德—个体现象。（2）所反映的内容不同：道德—社会生活的总体要求；品德—社会道德规范局部的具体体现，是社会道德要求部分反映。（3）品德与道德产生的力量源泉不同：道德——社会需要；品德——个体的社会性需要。品德心理概述品德与道德的联系：※（1）品德是社会道德的具体化。（2）社会道德影响品德的形成

2、与发展。（3）个人品德能构成和影响着社会的道德面貌和社会道德风气。品德心理概述※品德的心理结构（一）道德认识（道德观念）（二）道德情感（三）道德意志（四）道德行为品德发展理论一、道德发展阶段论（一）皮亚杰道德认知发展理论★儿童品德发展的四个阶段１.自我中心阶段（２～５岁）２.权威阶段（６～８岁）３.可逆性阶段（８～１０岁）４.公正阶段（１１～１２岁）品德发展理论（一）皮亚杰道德认知发展论★皮亚杰的理论的核心是儿童的道德判断能力是随着认知能力的发展水平的提高而提高的★儿童的道德判断的总的发展趋势是从他律到自律品德发展理论（一）皮亚杰道德认知发展

3、论★儿童通过主动理解周围世界和组织自己的社会经验，产生出是非观念★儿童的认知发展进入一个新的阶段，儿童道德认识也会进入一个新的层次品德发展理论皮亚杰道德认知发展论★儿童道德判断的发展是有一定的序列的，是一种合逻辑的模式，这方面的发展与儿童认知能力的发展有密切联系★教儿童道德准则并不比教儿童数量守恒更容易★随着儿童在智力上越来越能应付同他们相互作用的环境，他们就自然地发展了新的更高层次的道德准则品德发展理论（二）柯尔伯格的道德发展阶段论１.前习俗水平对是非的判断取决于行为的后果，或服从于权威、成人的意见，同时主要考虑自身的利害关系，包括第一、第

4、二阶段阶段一：服从与惩罚的道德定向阶段阶段二：相对与功利的道德定向阶段品德发展理论（二）柯尔伯格的道德发展阶段论2.习俗水平个体着眼于社会的希望和要求，能够从社会成员的角度来思考道德问题，已经开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则，已经能够了解、认识社会行为规范，并遵守、执行这些规范。包括第三、第四阶段阶段三：人际协调的道德定向阶段阶段四：维护权威或秩序的道德定向阶段品德发展理论（二）柯尔伯格的道德发展阶段论3.后习俗水平个体不只是自觉遵守某些行为规范，而是以普遍的道德原则为行为的基本准则，考虑人类的正义和个人的尊严，其道德判断已超出世俗

5、的法律与权威的标准。包括第五、第六阶段阶段五：社会契约的道德定向阶段阶段六：普遍原则的道德定向阶段品德发展理论（二）柯尔伯格的道德发展阶段论★这六个阶段依照次序进展，不能超越，但每个人发展的水平和达到最高阶段的年龄是不同的★并不是所有人都能达到最高水平★个体道德判断能力的发展除成熟因素外，还依赖于智力的发展和社会经验的获得品德发展理论（三）对品德教育的启示1.个体思维水平的提高伴随着道德认识水平的提升，因此要提高道德认识，必须大力发展学生的思维能力。2.道德判断水平的提高对于个体道德行为制约作用。因此要提高学生的道德品质，必须加强道德认识的教

6、育。3.道德认识的发展是循序渐进的。重视隐性课程或道德氛围的蕴育、创造良好的外部环境以促进道德发展。品德发展理论二、社会学习理论（班杜拉）（一）观察学习观察学习：指通过观察和模仿他人而进行的学习。班杜拉认为，人们通过观察他人的行为，可获得榜样行为的符号性表征，并可以此引导观察者在今后作出与之相似的行为。品德发展理论观察学习（班杜拉）★榜样的行为对儿童的影响很大。教师和家长是儿童成长过程中的最重要榜样★教师和家长把社会的道德规范传递给学生的途径：言语教诲；向儿童展示自己的行为表现★观察学习是通过学习者观察榜样的示范而进行的品德发展理论观察学习（

7、班杜拉）★榜样应具备的条件1.榜样的示范要特点突出、生动鲜明2.榜样的示范要符合学习者的年龄特征3.榜样示范的行为对于学习者来讲要具有可行性4.榜样示范的行为要具有可信任性5.榜样的行为要感人，使学习者产生心理上的共鸣品德发展理论（二）观察学习过程1.注意过程2.保持过程3.动作再现过程4.动机过程三种强化：外部强化、替代强化和自我强化。品德发展理论（三）对品德教育的启迪1.必须充分发挥榜样示范的作用2.重新认识教师言行一致的教育作用3.警惕体罚带来的负面效应4.注意大众传媒对儿童道德行为的影响5.重视自我调节在品德教育中的作用大学生品德的形

8、成与培养大学生品德的形成阶段1.社会规范的依从阶段依从即表面上接受规范，按照规范的要求来行动，但对规范的必要性或根据缺乏认识，甚至有抵触情绪。依从具有一定的盲目性和