体育课《篮球：行进间体前变向换手运球》教学案例

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1、让学生在自主、合作学习环境中找到快乐——体育课《篮球：行进间体前变向换手运球》教学案例一、教学背景篮球运动是小学生最喜爱的体育项目之一，对于东莞这个城市来说，是一个比较普及的体育项目。学生都有广泛的基础，很多学生通过媒体，如广播、电视、网络、报纸、报刊等获取篮球的有关信息，因此，造就了很多学生是CBA迷、NBA迷、姚明迷、科比迷等等。他们对篮球的兴趣很高，很喜欢模仿他们所崇拜一些明星的运球动作、传球动作、过人动作、投篮动作。但对于一些细节动作，如：正确的出手手型和过人的技术动作的要领就不太重视。其实这些正是打好篮球的关键。因此，我利用有

2、关的情景教学和媒体信息来充实和更新篮球的教学内容，从学生的模仿兴趣入手，使学生在愉快的环境中，不自觉地学习到篮球的各种基本技术，并通过简单的演示强化这个理念，使学生亲身体会成功的喜悦。二、指导思想本课以“快乐体育”、“健康第一”为指导思想，以实施素质教育为出发点，以兴趣、快乐为主调，通过学、比、导、练、乐等形式，激发学生的创造思维，充分体现教师为指导，学生为主体的教学理念。三、教学目标1、认知目标：通过学习使学生掌握行进间体前变向换手运球的方法。2、技能目标：通过学习，使学生掌握进间体前变向换手运球的能力，发展灵敏协调的身体素质。3、情

3、感目标：通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。四、设计意图1、本课为篮球(水平三)的教学，针对六年级学生的生理和心理特征、认知规律，选择学习运球为本课的主要教学内容。2、教师该采用什么样的教学方法？怎样来改变相对枯燥乏味的篮球运球练习，让学生能够在愉快的氛围中完成学习和练习。五、教学过程1、开始部分：以独特的集队形式，让学生在篮球场中以“八”字形成队，既锻炼了学生的方向感，又提高了学生的精神状态及学习兴趣。然后开始组织教学所需的常规内容，主要是队列练习，队列的内容是蹲下及起立。它既是大纲规定的学

4、习内容，又能集中学生注意力，振奋学生精神。然后安排反应练习“弹钢琴”，既是对队列练习效果的检验，又能提高学生练习兴趣。42、准备部分：（1）、动一动安排学生自己组织，自己创编，进行准备活动。改变以往由教师带领学生做准备活动的习惯，让学生选择自己喜欢方式去做准备活动。（2）、比一比学生分组进行模仿大比拼。老师：“同学们，我知道你们个个都是球星，玩球的花样很多，那今天我们就进行一个比赛。两人一组，你做我模仿，我做你模仿。看谁最会模仿，看谁能够难倒对方。学生听到后，情绪立刻高涨起来，个个都做好准备，在场地上分组，相互模仿、相互观察、相互学习，

5、都恨不得一下子把自己的“看家本领”展现出来去难倒对方。一下子运动场就热闹起来了，每个学生都在展示着自己球技，虽然有些动作做得还不是很熟练，但是花样也挺多的，有些学生为对手做出漂亮的动作而鼓掌，有的同学为能够模仿出对手的动作而沾沾自喜，还不断去挑逗对方：“看你还有什么新花样使出来”。这样，同学们在不知不觉地熟练了篮球的球性并为学习行进间体前变向换手运球打下了基础。3、基本部分：（1）学一学（行进间体前变向换手运球）师：同学们，我刚才欣赏了大家的精彩球技后，我从中也学了好多的东西，好多的动作我以前都想不出来，今天你们让我见识不少啊，想不到你

6、们个个都很有明星的范哦。好，现在我们学习篮球的一个基本技术：“行进间体前变向换手运球”，大家先看老师做示范（示范体前变向换手运球的动作并讲解动作要领）。学生看了好，掌声不断，都说：“老师，你的动作太帅了，快点教我们吧”。看到学生高涨的情绪后，于是让学生自愿分组，进行练习，巡查指导。然后再利用学生本人做障碍物进行进间体前变向换手运球，想不到这种形式的练习学生更感兴趣，课堂学习气氛更浓。我看大家练得差不多了，然后集中成四组站立。（2）评一评师：同学们，刚才看了大家的练习后，很多同学动作都掌握得很好，不如我们每组都请一位同学展示给我们看好不好

7、？如果他们做得好的，我们鼓鼓掌，如果做得不理想的，我们请同学们说出不好的原因。“好”，学生愉快地答应。师：请下面每组同学推荐一名同学出来展示(找一个学生做防守，展示的学生要带球突破这位同学的防守)……师：“这位同学做得怎么样啊”？（做得很成功，掌声一片）……师：那这位呢？4生1：动作不够快，不连贯。生2：运球高度过高，不容易保护好球。生3：左右换手不熟练……师：你们回答得都很精彩。希望以后我们所有的同学都应充分重视这几点，那你们会做得更好、更完美。（3）再练一练师：同学们想一想除了运用行进间体前变向换手运球突破防守以外，还有其他突破的方

8、法吗？突破后可以结合上篮进行。生：学生的气氛更加热烈了，学生边动脑边动手，你防守我突破，真是八仙过海各显神通。然后我再深入各练习小组结合篮球比赛规则给予指导及肯定，鼓励学生大胆展现自我。 让学生再继续练习，