试题总体情况的简介-中国生物教学网

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1、生物教学和理科综合河北基教考试研究中心高考研讨会天津南开中学吕成第一部分：2008全国高考试题总体情况分析第二部分：2009年的新大纲和新课程第三部分:在高考中学生所体现出的问题和应对策略。第四部分：怎样进行二轮或三轮的复习？2009年生物备考指导试题总体情况的简介一是理综类型。包括了全国绝大多数的省（市、自治区）二是单科性的考试类型。三是文理综合类型。⑴理科综合能力测试卷共10套:全国Ⅰ、Ⅱ2套;北京、天津、重庆、四川、宁夏、山东、上海、四川延考各1套⑵生物单科卷3套:江苏、上海、广东各1套2008年高考生物试卷种类共16套(3)基本能力卷3套:山东1套；广东文、理各1套理综全国

2、Ⅰ卷的应用范围包括：河北、河南、山西和广西；此外，湖北、湖南、安徽、江西、浙江、福建、陕西、辽宁等自主命题单位，仍延用全国理综Ⅰ卷。理综全国Ⅱ卷的应用范围包括：黑龙江、吉林、内蒙古、甘肃、青海、新疆、贵州、云南、西藏等江苏广东山东海南宁夏考试方案“３＋学业水平测试＋综合素质评价3+文科基础/理科基础+X3+X+13+3+基础会考3+文综/理综第一项都相同,“3”是指语文、数学、外语第二项政治、历史、地理、物理、化学、生物，技术文（理）科基础都考政、史、地、物、化、生“X”指文（理）科综合；文科考政、史、地，理科考物、化、生“3”指文科：考政、史、地，理科：考物、化、生同全国卷第三项

3、普通品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现X为专业选考科目，有物、化、生、政、史、地、音、美、体等9门学科“1”指基本能力；内容涉及高中课程的技术、体育、艺术、综合实践等基础会考文科考物、化、生、通用和信息技术；理科考政、史、地、通用和信息技术新课标高考生物试卷的研究与分析考试方案全国新课程标准高考试卷结构江苏广东山东海南宁夏题型题量小题分值小题总分题量小题分值小题总分题量小题分值小题总分题量小题分值小题总分题量小题分值小题总分单选题20240202408432202406636多选题53158324非选择题必做8599976233442239选做166210

4、2882181821515生物总分1201507310090题型、题量和分值比较表试题的评价平稳：教改的需要平和：人性化的体现适度：由过去的“深挖洞”——即片面最求单科知识体系的完整和知识的深度和难度的学习过程向“广积粮”式的重视各学科基础知识之间的渗透、交叉和网络化的学习过程转轨，对过难、过分讲究问题技巧而无实际意义的题目不应再花太多的时间去训练，要回到书本，注重本学科的基础知识、基本技巧的学习。创新：创设新情景，是考察能力的重要保证。虽然许多试题来源于教材，但在高考中确进行了改组。（转换角度、形式、或进行必要的综合）。创新：理综生物高考这几年用了一些传统题型，另外也有三种新题型

5、，这三种新题型，第一种是资料信息题，高考理综开始，考试题干里的信息不仅仅是文字信息，也包括很多其他方式提供的信息，在命题材料中包括考试要考查的信息；第二类题叫做材料信息题，这个材料指来自于热点的材料，有的是来自现代新科技，有的是来自于学生的生活，有的是来自于社会现实，还有的来自于生活实际，这些材料对学生来讲是新情景、新材料、新信息、新问题，由于是强调“新”，多数是用来考查学生对于这些材料分析；第三种题就是刚才提到的探究题，探究题也是一种新的题型。试题的特点——基础性、综合性、实验性、多样性基础性：各科的学科基础知识应该是形成多种能力的基础和前提，学科基础知识是培养学生多种能力的载体

6、，离开基础知识，可以说能力的培养就无从谈起。另一方面，学科能力对于学科知识的吸收、固化和提高，也起着促进和保证作用。二者是相互促进相辅相成的。重视基础知识的考查，是试题的共同特点。试题所涉及的内容，大多为教材中的基础知识。不管知识类还是能力类的试题，其设计的知识均来源于教材。选择题大多是理解和应用水平。从对思维过程的认识分析中，我们知道对头脑中的知识和方法进行重构，首先需要相关知识的储存，而且重构的灵活程度与创造性水平与对知识的理解深度和掌握牢固程度成正相关。3.下列关于细菌的叙述，错误的是A.硝化细菌能以NH,作为氮源和能源物质B.某些细菌可以利用光能固定CO2合成有机物C.生长

7、因子是某些细菌生长过程中需要额外补充的营养物质D.含伊红和美蓝试剂的培养基不能用来鉴别牛奶中的大肠杆菌5.下列关于细胞工程的叙述，错误的是A.电刺激可诱导植物原生质体融合或动物细胞融合B.去除植物细胞的细胞壁和将动物组织分散成单个细胞均需酶处理C.小鼠骨髓瘤细胞和经抗原免疫小鼠的B淋巴细胞融合可制备单克隆抗体D.某种植物甲乙两品种的体细胞杂种与甲乙两品种杂交后代的染色体数目相同综合性：虽叫理科综合但都成拼盘式，考察的是学科内的综合。因综合卷题量所限，生物学卷用“覆盖面