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1、本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵一级指标1办学指导思想二级指标1-1学校定位三级指标学校定位与规划权重1.0评价标准A级定位准确,学校发展规划科学合理,并有效实施。C级定位基本准确,学校有发展规划,并付诸实施。内涵说明：1学校定位:要根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展潜力,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期内的总体目标,培养人才的目标、层次、类型和人才的主要服务面向。2总体目标:学校的类型（研究型、研究教学型、教学研究型、教学型等；学校的学科（理工农医管经文等）结构；学校培养人才层次（研究生、本科生、高职、高专生等）的结构。3人才类型
2、:研究型的、应用型的、应用研究型的。4人才的服务面向:有两层意思,一是培养的人才是为行业服务,为区域经济服务、还是服务全国；二是培养的学生主要是从事研究、开发,还是做基层的实际工作。5学校规划:包括学校教育事业发展规划、学科专业规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。这四个规划既可以独立,也可以在一个总规划中体现,但规划提出的目标应体现学校的定位,其相应措施是为了保证学校定位的实现。49本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵一级指标1办学指导思想二级指标★1-2办学思路三级指标1-2-1教育思想观念权重0.5评价标准A级具有先进的教育思想观念,办学思路明确,质量意
3、识强。C级注重先进的教育思想观念的学习与研究,办学思路清晰,有质量意识。内涵说明：1先进的教育思想观念要具有时代特征,要随着时代的进步不断转变。转变教育思想观念要遵循教育规律,要处理好扩大规模与提高质量的关系、统一性与多样性的关系、“成人”与“成才”的关系、规范管理与改革创新的关系。2学校要强化质量意识,牢固树立人才培养的质量是高等学校的生命线,提高教学质量是永恒的主题的观念。结合学校定位,制定好人才培养的质量标准并切实实行。3学校的党政一把手是教学质量的第一责任人,对保证和提高教学质量负有重大责任,应该做到责任明确。49本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵一
4、级指标1办学指导思想二级指标★1-2办学思路三级指标1-2-2教学中心地位权重0.5评价标准A级一贯重视本科教学,能正确处理教学与学校其它工作的关系。C级重视本科教学,基本能正确处理教学与学校其它工作的关系,第一责任人责任明确。内涵说明：1人才培养的中心环节是教学,因此,教学始终是学校的中心。主要从以下几方面体现:①党政领导重视教学工作,经常研究教学工作,并能深入教学第一线进行调查研究,解决教学工作中的问题。②正确处理人才培养、教学工作与其他工作（科研、社会服务等）的关系。③教学经费的投入处于优先地位,并有稳定来源。④各职能部门都围绕育人进行工作,并能主动为教学
5、服务。⑤学校的各项政策和规定都能体现对教学的重视。⑥在对教师的考核中实施质量考核一票否决制。⑦育人工作己成为学校的舆论中心等。2本科教学是高等教育的主体和基础,抓好本科教育是提高整个高等教育质量的重点和关键,学校应把加强本科教学工作列入重要工作日程。3学校教学中心地位的确立关键在于落实。49本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵一级指标2师资队伍二级指标★2-1师资队伍数量与结构三级指标2-1-1、生师比权重0.3评价标准A级比附表中合格规定值至少低2,满足人才培养需要。C级符合附表中合格的规定。内涵说明：1计算生师比时的教师总数＝专任教师＋50%外聘教师数。2
6、生师比=折合在校生数/教师总数(教师总数=专任教师数+50%外聘教师数)3折合在校生数=普通本、专科(高职)生数+硕士生数×1.5+博士生数×2+留学生×3+预科生数+进修生数+成人脱产班学生数+函授生数×0.l4专任教师:具有高等教育的教师资格证书,从事教学工作的人员,包括行政岗位的教师、临床教师、实验教师。49本科教学工作水平评估指标等级标准与内涵一级指标2师资队伍二级指标★2-1师资队伍数量与结构三级指标2-1-2整体结构状态与发展趋势权重0.4评价标准A级结构合理,发展趋势好。C级结构基本合理。内涵说明：1师资:是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员,
7、包括教学、科研、管理岗位的教师。2师资队伍结构合理:要符合学校定位,要适应教学需要以及学校学科、专业发展的需要。体现在以下方面:(l)全校师资的自然状况。数量、学科、学缘、年龄、学历（学位）、职称、结构以及在各系分布状况等；(2)学科发展状况。教师科研状况；重点学科、重点专业、新学科、新专业的师资状况；(3)主要基础课和主干课师资队伍状况；(4)实践教学环节,特别是实验教学师资队伍状况。3师资队伍发展趋势良好:指有学科带头人、形成了学术梯队、有数量适宜的骨干教师。（考察近年来教师进出的情况,状况是否良好）4专任教师具有研究生学位是指已经取得研究生学位的人员。在读
8、学位的、研究生班毕业的均
