《蚂蚁和蝈蝈》的教学设计

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1、《蚂蚁和蝈蝈》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课９个生字，两条绿线内的６个字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。一、细读，感知文本1、激趣导入：　　⑴小朋友们，这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗?　　板书课题，朗读课题。　　⑵大家再仔绸观察他们的不同神态，你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)２、读课文，识生字。　　请同学们仔细读课文，注意读准生字的音。用

2、铅笔描红。（重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。）３、读课文，读通顺。教师范读，同学们练读课文，要争取读通顺，流利。遇到难读的句子多读几遍。（加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。）　　（学生认真地、反复地练读。教师巡视指导，及时纠正读错的地方，帮助学生把课文读通读顺。)４、读课文，明文意。读了几遍课文，现在谁来说一说课文写了什么事？二、精读，感悟文本1、组织互读。你们都读得很流利了，下面就在小组内交流朗读的成果，你们轮流朗读，大家互相倾听，互相学习，互相评价，及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。２、读课文，画出自己

3、喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导，适时板书，重点突出以下几个句子：　　⑴他们有的背，有的拉，个个满头大汗。　　⑵他们躺在大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。　　⑶蝈蝈又冷又锇，再也神气不起来了。　　教师可组织同学们讨论、交流：“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。三、品读，内化文本１、组织学习第一自然段，品味蚂蚁的勤劳。（重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。）２、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。（重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”

4、等词语。）３、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。（重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词）四、展示读，呈现文本１、请同学们展示自己的读书成果。　　２、安排赛读。(1)指名读：每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。(2)推荐读：每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读，大家边欣赏边评议。３、诱导悟读。　　请同学们再读课文，边读边在头脑中想象画面，然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见，谈感受，提疑问，释疑难)五、表演读，升

5、华文本１、在熟读感悟的基础上，引读课文第二、三自然段，同时出示两个话题：⑴夏天，蝈蝈看到蚂蚁搬粮食，累得满头大汗，都笑话他们，这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?⑵冬天，蚂蚁躺在温暖的洞里过冬，蝈蝈又冷又饿，这时他们又会想些什么?说些什么呢?　　(学生想象练说，看谁说得既有创意又结合实际。)２、过渡：孩子们，蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好，想让你们和他们一起做游戏，你们愿意吗?⑴小组表演。让学生自由选择角色，演蚂蚁和演蝈蝈，各人自找伙伴，自愿组合，在小组内自由表演。⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演，教师给他们戴上头饰，并提供简单

6、的道具，表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中，教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”，要适时地介入，穿针引线，巧妙地点拨和诱导。六、诵读，超越文本1．循序渐进地背。教师提示文中关键词语：“夏天，一群蚂蚁（　　　），他有的（　　），有的（　　）。几只蝈蝈看到了，他们（　　），有的（　　），有的（　　）。冬天到了，西北风（　　）。蚂蚁（　　　）。蝈蝈（　　）。”让学生看词语，想课文。背起来轻松自如。2，入情入境地背。出示多媒体画面，播放轻音乐，使学生在画面的感召下，在音乐的启迪下，入情入境、兴趣盎然地背诵。　　（点评：

7、背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言，只有通过熟读成诵，才能积淀成熟练的语感经验，真正内化到学生的语言结构中，成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵，既减轻了负担，又提高了背诵效率。）３、播放舒缓的音乐，教师轻轻地朗诵：转眼第二年的夏天又到了，蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历，这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子，把这个故事接着往下编吗?⑴学生自编童话。⑵指名读自编的童话，师生评议。教师总结：小朋友们，我们每个人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在

8、温室里。它在辛勤的汗水中，它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌，放音乐，师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。