地理学科课例研究的实践

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1、地理学科课例研究的实践宋颢(北京市西城区教育研修学院，北京100035)摘要：中学地理课例研究实践通过组建团队、确立主题、行为跟进和教学反思四个步骤展开。通过研究发现，课例研究与以往的研修活动在研究主题、活动目的和活动内容等方面存在差异，课例研究更能做到教、学、做相互融合，期待将这种方式推广深入，以促进中学地理教师的专业发展。关键词：课例研究；地理学科；课程改革课程改革最终发生在课堂上，对课堂的研究是永恒的课题。课例研究是研究课堂教学的一种形式，它以课例为载体，以行动研究为手段，以行为跟进为目标，专家、研修员和教师组成研究团队，通过课例研究，试图有主题、有目标、有

2、方法、有基点地研究一堂课如何改进[1]，而且此过程对于改进其他课堂教学有所启发，是传统研究课的精致化研究。课例研究的目的是落实课标要求，改进教学行为；通过同伴互助，促进教师专业成长。本文通过西城区中学地理课例研究实践，对研修步骤、研修主题、活动目的与内容等进行探讨，以期为地理学科开展和推广课例研究，促进地理教师专业发展和课堂教学改革提供借鉴参考。1课例研究的步骤组建团队是课例研究的起点。组建团队后，要选好课例内容和研究主题，尤其研究主题的确定十分关键。围绕主题选择、调整教学内容和策略，予以行为跟进是课例研究的核心。教学反思成为课例研究的生长点。1.1组建团队组建团

3、队是课例研究的起点。课例研究需要专业研究机构与学校的组织协调，形成研究团队，参与组建团队的成员来源具有多元性。在市级层次上，外请本领域专家、相关专业的大学教授作为专家引领和指导；在区县级层次上，区研修员作为具体组织研究、引领和指导，并负责组建研究项目组；在学校层次上，学校领导协调和管理，地理教研组支持和参与；在教师层次上，地理专业一线教师是课例研究具体实践和主体授课者。基于上述思路形成的研究团队，整合了不同层次的优势资源，有利于研究成员之间优势互补，为有序和高效地开展课例研究提供了组织保障。1.2确立主题组建团队后，需要选好课例内容和研究主题，特别要明确研究主题。

4、主题的确定，既要依据课标要求、学科特点和具体内容等，又要让一线教师感到研究的可操作性并产生浓厚的研究兴趣。更为重要的是，主题应当反映新课程实施过程中教师遇到的困惑并有研究价值的问题。一般地，任课教师和研修员组成研究项目组，共同拟定项目组的研究方案，所有组员一起反复研讨，结合具体教学内容，最终确定课例研究的主题（表1）。表1西城区六期地理课例研究的主题Table1Thethemeofsix-sessionlessonstudyingeographyinXichengdistrict期次教学内容研究主题1高中必修模块地理2人类面临的主要环境问题高中地理案例教学的有效性

5、研究2高中必修模块地理3中国江苏省工业化和城市化探索高中地理案例教学的有效性研究3初中地理八年级下撒哈拉以南的非洲初中地理统计图表读图能力有效性研究4高中必修模块地理3美国田纳西河流域的治理高中地理课堂设问有效性研究5高中地理选修模块区域地理复习课——云南省旅游和旱灾高中区域地理学习方法的有效性研究6初中地理八年级上西北地区初中区域地理学习方法的有效性研究课例研究主题确立的过程中，需要注意以下几个方面：（1）课例研究的主题可预设、可调整。研究主题具有多样性，根据教学内容和研究团队的讨论，可以预设某一主题。在研讨过程中，可以进行补充、完善和调整。但需要注意的是，这种

6、预设和调整须在研讨具体教学内容和课标要求时，由研究团队共同确定。（2）研究主题要有可研究的空间和价值。如何通过案例教学培养学生分析地理问题的方法和应用地理原理的能力是新课程的核心任务之一[2]。课例研究要围绕这一任务，着力突出研究的空间和价值。什么是案例教学？案例选取是否合理？案例使用是否充分？如何针对案例展开探究活动？地图是地理学科的第二语言，读图能力培养是地理学科能力的重中之重，统计图表都有哪些类型？读图方法是什么？如何通过读图培养学生获取有效信息，学会表达？什么样的课堂设问层层递进，有思考力度和思维价值？诸如此类的每期课例研究主题，都具有研究的空间和价值。（

7、3）围绕课例研究主题确定观察点是重要的环节。在课例研究主题不明朗时，许多任课教师关注点很多，包括如何将课标细化为教学目标？如何体现地理学科特色，突出学科主干知识？如何根据学生认知水平、章节具体内容来确立重、难点？如何渗透可持续发展的观念？如何培养地理分析能力？而确立了研究主题后，课堂观察则围绕主题进行展开，设计有效的观察量表，开始行为跟进。1.3行为跟进明确主题后，围绕主题调整教学内容和策略，予以行为跟进是课例研究的核心。通常依据项目活动方案召开课前会议，选择教学内容，确立研究主题，设计课堂观察量表。通过授课、课后反思，实施行为跟进，是课例研究有别于一般听评课的关

8、键所在。具