语文人教版八年级下册组歌教学设计

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1、《组歌》教学设计一、古诗词导入师：自古以来，生生不息的大自然就是诗人吟咏的主题。关于大自然中的“浪”和“雨”，你收集了哪些古诗词？生：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。秋风萧瑟，洪波涌起。好雨知时节，当春乃发生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。师：同学们的积累还真丰厚！如果有什么可以穿越古今，横跨国界，在经历物是人非后，依然可以让生命的感动直击心灵。那么，它一定是诗！今天，我们一起走进黎巴嫩诗人纪伯伦的散文诗《组歌》，感受他笔下的“

2、浪”和“雨”。师：常言说，“知人论文”，让我们来了解作者。（指名读）黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦纪·哈·纪伯伦（1883－1931），黎巴嫩诗人、画家，阿拉伯第一个文学流派“叙美派”的中坚和代表。美与爱是他作品的主旋律。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。    纪伯伦出生于帝国主义、封建主义统治下的黎巴嫩。他少年就因贫穷举家到美国求生。他立志报效祖国，却被统治阶级所不容，以至客死异国他乡。然而，尽管人生经历这样坎坷，对美好生活的热爱，对伟大祖国的赤诚，一直是诗人作品永恒不变的主题。《组歌》即是如此。师：“三分诗，七

3、分读”。我为大家准备了一段唯美的音乐。（播放《秋日私语》）还等什么呢！随着音乐自由朗读《浪之歌》吧！（学生自由朗读）师：大家都很享受朗读，谁愿意单独为大家朗读一次？（学生配乐朗读）师：在同学们朗读的引领下，我们仿佛走进了海浪的世界。这首散文诗中，“浪”的形象有什么特点？你能用一个恰当的修饰语来形容文中的“浪”吗？说说你的理解。同桌可以小小地交流一下。幻灯显示：_______的浪 师：你读懂了“浪”。海浪是一位对世间万物充满真爱的“博爱者”，是人间和谐与美的守护者。师：请大家关注这样一个细节：全诗用第几人称来写?师：对！“我”

4、即浪，浪就是我。那么，相亲相爱、相离相分的海岸又可以理解为谁？师：“情到深处自成诗”。诗人要借“浪”表达对祖国怎样的感情呢？浓浓爱国情，淳淳赤子心。诗人用诗化的语言，将一颗赤诚的心袒露。请快速读文，找出你认为美的词、句、段，读一读，并以这样的句式赏析。我喜欢……，因为……  师：请允许我用这样的句式为同学们点赞。“我喜欢认真学习的同学们，因为你们的努力和成长，让我时时感受到作为一名教师的幸福。谢谢你们！”。师：因为喜欢，所以模仿。下面，我们来朗读文中的句子，并试着仿写。潮水涨来时，我拥抱着他；潮水退去时，我扑倒在他的脚下。（

5、运用拟人和并列句式）师：情感与文字的统一，物与我的融合。这就是《浪之歌》。这就是纪伯伦的散文！让我们回顾《浪之歌》的学习过程，总结一下散文诗的学习方法。（学生回顾总结。朗读学法）师：学以致用。我们借鉴这些方法，小组合作学习《雨之歌》。敲黑板：我们来比一比，哪一组学习成果丰硕，将获得一份神秘大礼！（小组合作学习，完成学案。）师：我愿意加入同学们的学习中，谁欢迎我？师：我们来晒一晒学习成果。为了神秘大礼，加油哦！（根据学案内容，交流明确）师：哪一组表现得更好呢？老师有些犯难！在老师心中，你们都是好孩子。纪伯伦《组歌》中另三首都送

6、给大家。希望同学们能收获幸福和美好！师：请同学们在自己的生活中搜索一下，你的身边也有“浪”、“雨”一样的“博爱者”、“奉献者”吗？他们是谁？ 师：聊聊你们对班主任的印象，怎么样？    生6：我们的班主任既是“博爱者”又是“奉献者。老师爱我们每个人，把我们都当作自己的孩子，又为我们而兢兢业业地工作，不图回报每天早早就来到学校，陪我们上自习；晚上，我们都回家了，他们总是最后一个离开班级我们进步了，他们替我们高兴；我们退步了，他们就及时地鼓励我们他们就是这样值得敬佩的人，老师就是“博爱者”，就是“奉献者”师：非常感谢大家，为你们

7、这样懂得感恩的孩子而努力工作，是我们的幸福！师：既然我们的生活中有这么多值得热情歌咏的写作题材，我们为什么不即兴创作几句，表达心中的赞美之情呢？（学生写作）师：爱要大声说出来！谁愿意读一读自己的创作？（学生朗读自己的小诗）师：再一次谢谢同学们，你们的赞美让我们的生活更温暖！师：生活处处有诗意。只要有一双灵性的眼睛，一颗灵性的心灵，我们都是生活的诗人。（齐读）愿美与我们同在，愿爱与我们同行！《组歌》教案学习目标：1、了解作者，整体感知课文，理解作者的思想感情。2、反复诵读，学习拟人手法，品味关键词句的含义，体会诗歌的意境。（教

8、学重点）3、感悟生命的真谛，热爱生命，敬畏生命。（教学难点）学习过程：一、诗词导入：积累有关“浪”和“雨”的古诗词。二、走近作者“知人论文”——了解作者三、学习《浪之歌》1、配乐朗读：配乐自由朗读课文。2、理解形象：“浪”的形象有什么特点？3、体悟情感：诗人借“浪”表达了怎样的情感？4、赏