2014年9月9日瞿宇峰讲稿 Microsoft Word 文档 (2)

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1、2014年9月9日瞿宇峰提供适应性教学，让每一个学生充分发展是有效教学的效益点前沿释文“世界上没有两片完全相同的树叶。”这是17世纪德国著名的哲学家莱布尼茨给我们留下了的至理名言。人们经过长期的探索和研究发现，不仅自然界中没有两个完全相同的事物，而且在现实生活中也没有两个完全相同的个体和人格。同样我们的每一个学生也是鲜活而不可复制的生命个体，每一个学生的兴趣、习惯、性格、能力都不一样。因此，我们要努力提供适应性教学，创造适合学生发展的教育。“有效教学”指对全体学生教学有效。“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的

2、学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分最大限度的发展。”“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。“以学生发展为本”要求我们关心、理解、信任每一个学生，尊重学生的独特个性，注意激发每一个学生的创造潜能，发展学生的个性。“个性教育”是教育内在的、本质的终极追求。“让每一个人的个性得到充分自由发展”是马克思主义学说中的重要观点。英国著名学者密尔在其《论自由》一文中说：“只有培养个性才能产生出发展得很好的人类”课堂教学只有立足学生的个性差异，提供适应性教学，满足学生个别学习的需要，才能缩小学生个体差异，使每一个学生充分发展。提供适应性教学意味着：要充分

3、考虑学生之间的个体差异，尽可能为每一位学生设计适合其发展的教学与学习方式，让所有的学生都要接受挑战，以帮助每一个学生开发他们的学习潜力，这样，每一位学生都有可能得到最大限度的发展。怎样实施适应性教学，使每一个学生都能找到适合自己的起点，让学生充分发展呢？经典案例案例1、关于差异教学1、差异教学是教师主动关注学生差异的教学，在差异教学中，教师根据学生的需要因人而异的观点，主动设计多样化的学习活动，安排多种形式的学习成果展示并且根据不同的学习需要来进行选择。2、差异教学是全班、小组与个别教学的组合，在差异教学的课堂中，全班集体学习、复习、讨论与学生个人或小的探讨学习、理解加工、拓展

4、学习以及展示学习成果等环节循环交替。3、差异教学是教与学的有机结合，在差异课堂中，“教”本身是一个不断变化的过程。是个动态的过程，教师监控学生与学习任务之间的匹配程度，并在必要时加以调整，它更能促进学生与学习任务之间的匹配程度。教师一般不会轻易认定自己的教学就是差异教学。因为他们清醒地意识到，教学中时时刻刻都存在增进学生与学习任务的契机。案例2、实行个别化教学与学习芬兰普通高中实行“不分年级制”，其最终目的在于最大限度地满足学生个体不同能力的倾向、爱好和发展要求的需要，最大限度地尊重学生的意愿和选择，最大限度地实现“因材施教”的个别化教学与学习原则。在实践中芬兰普通高中的个别化

5、教学首先体现在学生选课的个性化上学生可以根据俱的兴趣、爱好和志向，制定适合于自己的学习计划，包括学习的内容进度的快慢和科目和先后，学生具有很大的自主性、独立性和选择性，甚至可以选择任课教师，尽管有时这种选择的余地并不大。原则上，学校允许学生根据自己的意愿随时调整和改变自己的学习计划。学生在学习上投入的时间取决于个人的需要、目标、能力以及做出的选择。学生对自己兴趣的领域可以多选学程。一旦学生个人的选择得到尊重，这也就意味着他要为自己的选择负责，并为之付出努力。这种新的教学模式打破了过去整齐划一的教学进度，突出了学生的个性选择，改变了过去学生被动接受的学习方式，增强了学生学习的自主

6、性和主动性。大大激发了学生学习的积极性，取得了很好的效果。案例3、选“套餐”走到底上海晋元高级中学试行“走班制”两年间按照教学要求，他们将数学、英语等不同的学科从高到低设置为A、B、C三个层面的教学班，然后让学生根据自己的实际水平和主观愿望自由选择班级上课，这就是晋元高级中学试行的“走班制”。这种“走班制”教学形式，在大家选择自己感兴趣的课程的同时也形成了非常个性化的“课程套餐”和更合理的知识结构，因为不是老师逼着学而是自己选着学，所以学起来特别带劲。学生从自己的兴趣和实际能力出发，有的放矢选择、安排自己的课程结构，构建适合自己发展的“套餐”课程，充分调动学习主动性，并在这一过

7、程中逐渐找到自己将来的发展方向。“走班”让每一个晋元高级中学的同学都有了属于自己的“课程套餐”（基础型课程、拓展型课程、研究型课程和生活经验型课程）。这种教学组织方式实现了真正意义上的因材施教，有利于学生在打好基础的同时，扬长发展，促使学生个性的形成，调动学生的积极性，产生不用扬鞭自奋蹄的自觉学习的局面。这样也有利于培养尖子人才，实现了学生之间的差异是一种可利用的教育资源的思想，培养了师生的课程意识，促进了教师教学水平的提高。案例4、分层走班教学的实证研究（节选）分层走班教学的操作和管理1、