高校人力资源人性管理探微

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1、高校人力资源人性管理探微韦光剑【作者简介】：韦光剑（1983—），男，广西师范大学，硕士，管理心理学研究方向【摘要】高校教职员工不仅具有人力资源的一般特征，还有自尊心强、事业心强、素质高等特殊性。本文从人性管理的视角出发，结合高校人力资源的特点及管理现状，强调通过人性化管理来调动高校教职员工的积极性、主动性和创造性，从而提高教学质量和教师科研水平，以保证高校教学目标的实现。【关键词】高校人力资源人性人性管理OnHumanisticManagementofHumanResourcesinUniversitiesWeiGuang-jian(GuangxiNormalUniversi

2、ty，Guilin，Guangxi)Abstract:Facultiesinuniversitiesandcollegesnotonlycontainthegeneralfeaturesthathumanresourceshavebutalsopossessothercharacteristics,suchasstrongsenseofself-esteem,strongenterprise,highqualityandetc.Thispaper,fromtheperspectiveofhumanisticmanagement,uponfeaturesandactualityo

3、fhumanresourcesmanagementinuniversities,proposestostimulatefaculties’activeness,enthusiasmandcreativityfromhumanisticmanagementandthereforeimprovetheteachingqualityaswellasenhanceteachers’researchingcapacitytofinallyguaranteetherealizationofteachingobject.Keywords:Universitiesandcolleges,hum

4、anresources,humanity,humanisticmanagement尽管高校的人力资源管理的思想已经倡导了许多年，但是，传统的人事管理依然存在，垂直式领导和行政命令时有发生。标准化、规范化的人力资源管理理念取代传统的人事管理无疑是前进了一步，但新的问题也接踵而来：优厚的条件和待遇却招不到优秀的人才或者留不住一流的人才；为什么人才频频流失，堵也堵不住；为什么“命令”一大堆，执行起来却是那么困难等等。针对这些问题，人们开始反思：学校标准化、规范化的管理模式好像少了点柔性化，少了点人情味，少了点灵活性。在这种背景下，人性管理便应运而生，这是时代发展的要求。一、人性管理的

5、内涵1.人性人性，是人作为社会存在物所具有各种共同属性，即人的各种特性和属性。通常我们也简单称之为人的本性，指人所具有正常的感情和理性。我国自古就有人性善恶之分的理论，这是人性的一种价值判断，不能说明人性的特性和基本属性。谈到人性，我们应该把人性看成具体的、历史的、现实的个体。因为不同的社会形态，对人性的理解不一样。台湾著名人性管理大师曾士强教授曾经指出人性的特点有三：“第一创造；第二自主；第三不接受他人摆布”。曾士强：《人性管理》，东方出版社，2006年版，第14页并且重点强调，“人性是不喜欢被管的。不要把人当作工具，因为人不是工具。管理不是管人，而是管事、管物、管人以外的资

6、源，把人纳入管理，严重违反了人性”。曾士强：《人性管理》，东方出版社，2006年版，第15页他的话有一定的合理性，指出人性具有创造性，这是人区别于其它动物的基本特征之一，人在批判继承历史文化、总结生活经验的同时不断探索和开拓新的文化知识。但他的观点也不是教科书，他说人性不喜欢被管，那么只要管理是不是就违背了人性呢？人不喜欢被管，一方面说明人追求自身自由和精神自主；另一方面忽略了人的主体意识，忽略了意识的能动性，有些人为了追求高级的精神需要是可以克服一些低级的物质利益的，在这种精神追求的驱使下，人愿意接受别人的监督和管理。在适当的时候或者说在主体需要的时候还是需要管的。主体的需要

7、是人的活动的最初环节，需要是产生行为的原动力，可以说需要规定了人性。人的需要是多个层次的结构，是人性发展的逻辑起点，也是我们研究人性管理出发点。2．人性管理需要规定人性，研究人性管理问题，必须从研究人的需要出发。美国著名心理学家马斯洛提出的需要层次理论，目前广为流传。他认为，人的需要是有层次的，按照它们的重要程度和发生顺序，呈梯形状态由低级向高级需要发展。人的需要主要包括:：生理需要、安全需要、社会需要、爱和归属的需要、自尊需要以及自我实现的需要。这些需要由低到高，逐步上升的，每当低一级的需