人教课标版部编七年级下册议论抒情显精神

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1、《议论抒情显精神》教学设计大连市西岗中学杜亚诺一、教学目标：1．了解写人的常见方法，能够区分并把握人物外在特点和人物内在精神的写法。2．通过课例分析，总结概括运用议论抒情写出人物精神的方法。3．学习运用具体的议论、抒情的方法来表现人物精神。二、教学重点：通过课例分析，总结概括运用议论抒情写出人物精神的方法。三、教学难点：学习运用具体的议论、抒情的方法来表现人物精神。四、教学过程：（一）激趣导入第一单元课文重在写人，给我们展示了一个个鲜活的形象，他们各具精神，为我们留下了难以磨灭的印象。本节课，我们来共同

2、探究——如何写出人物精神。教师点拨：温故而知新。引发学生思考，调动学生参与的积极性。（二）探究活动一学生自主阅读学案卷“探究活动一”部分思考：何为人物的精神？与人物的特征有何区别？1.闻先生高梳着他那浓厚的黑发，架着银边眼镜，穿着黑色的长衫。他慢条斯理地掏出他的烟盒，打开来，对着学生们露出他那洁白的牙齿作蔼然一笑。一多先生那凌乱的头发下，有着一张消瘦的面庞，眼镜下冷静深邃的目光似乎要把什么事物看穿，嘴中含着的一只烟杆似乎要燃尽心中无尽的忧愁，一袭黑衣下的身躯似乎承受不住巨大的压力。2.她整齐的刘海下藏了

3、一对又黑又细的眉毛，一双忠诚的眼睛像星星似的眨呀眨，直挺又小巧的鼻子下有张薄如蝉翼的嘴唇，她的皮肤有些干燥，但还是被染上淡淡的红云。母亲以往平滑的额头上竟出现了水波痕一样的皱纹。我恨不得用手在她额头上用力磨一磨，将那几条岁月在妈妈额头上留下的痕迹抹去。妈妈锁起眉心，呆呆地坐着，她眼角的鱼尾纹都清楚可见了。教师点拨：人物特征——外在——形人物精神——内在——神（三）探究活动二学生自主阅读学案卷“探究活动二”部分思考：我们写出人物精神的方法有哪些呢？阅读《说和做》片段，你从哪些句子能够读出人物精神？勾画出来

4、。名作引路：“人家说了再做，我是做了再说。”  “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”  作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是

5、无暇及此。闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了的四壁”。  不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。他并没有先“说”，但他“做”了。作出了卓越的成绩。学法指导：（1）三分钟自主思考（2）全班共同交流、提炼方法教师点拨：1.选取典型细节2.借助写作手法3

6、.注重议论抒情（四）探究活动三学生自主阅读学案卷“探究活动二”部分思考：如何借助议论抒情写出人物精神呢？分析这几组例句，你能归纳出议论抒情显精神的几种方法吗？名作引路：一、1.邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。2.他是最有中国农民的朴实气质的人。二、1.白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端地负责，对同志对人民的极端地热忱。2.每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！三、1.他，是口的巨人，行的高标。2.“

7、鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。3.闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。4.“人家说了再做，我是做了再说。”四、1.我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。2.他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。学法指导：（1）三分钟自主思考（2）三分钟小组交流（3）全班共同交流、提炼方法教师点拨：1.直接概括2.解释说明3.妙用修辞4.情感升华（五）作文升格练笔最让我难忘的是军训第三天。那天下起了倾盆大雨，教官依然带着我们训练，雨越下越大

8、，我们整个都浇透了，我们一会儿用手抹抹脸，一会儿用手摸摸头。我回过头来，看看教官，雨水顺着他的脸颊往下淌，衣服紧紧地贴在身上，他们却在那里做着标准的示范动作，嘴里喊着响亮的口号，和平时没什么两样。要求：请为本文加入议论抒情的语句，彰显人物精神。学法指导：（1）依据每个总结出的方法进行写作（2）参照教师下水文（六）写作实践生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文