人教版部编七年级下册15 最苦与最乐.

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1、大庙中学教学设计年级：七科目：语文17年2月11日章节15课题最苦与最乐课型新主备人陈婉红授课教师陈婉红学情分析（应侧重知识与能力的分析）：调动生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。教学目标：1．简要了解作者生平及为人处世态度。2．明确苦乐与责任的关系，领会作者对人生价值的思考。3．树立对家庭、社会、国家、自己的责任感。教学重、难点：明确苦乐与责任的关系，领会作者对人生价值的思考。教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教具准备：多媒体课件教学过程二次备课第一课时课前布置预习：通读课文，疏通文字。掌握下列字词的读音及词义，课上听写。1．字音恩惠（hu

2、ì）如释重负（shì）契约（qì）揽（lǎn）悲天悯人（mǐn）卸却（xiè）监督（dū）2．词义失意：不得志。如释重负：好像放下了沉重的负担。无入而不自得：无论到了什么境地，没有不自由自在的。悲天悯人：对社会和人类的灾祸苦难等表示忧虑和同情。达观：对不如意的事情看得开。一、导入新课请学生谈谈他们眼中最苦与最乐的事情，由此导入到梁启超眼中的“最苦与最乐”。二、作者简介梁启超，字卓如，号任公，近代改良主义思想家、教育家。广东新会人1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。1898年参与戊戌变法，变法失败流亡日本。晚年任清华学校研究院导师。著有《饮冰室全集》。三、检查预习1．

3、听写2．学生朗读课文四、整体感知请学生说出课文中印象最深的句子、段落，并简要分析，引导其他学生思考，发表自己的意见。五、合作探究（课前学生自愿分组，每组4人，上课时，按照小组做好。）（一）教师出示探究题目，明确要求：结合课文中的具体语句进行分析。1．作者认为人生最大的痛苦是什么？2．作者认为人生最大的快乐是什么？3．作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？4．到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？5．作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？（学生小组讨论，教师巡视答疑）明确：第1题：最大的痛苦是应尽的责任未尽。第2题：最大的快乐是完成了责任。第3题：作

4、者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。第4题：显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。第5题：作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。你想解脱痛苦，就要尽责，想谢却责任将永远痛苦，快乐之权操在你手，苦中有乐，苦乐循环，人间趣味。结论：要在尽责中寻找快乐。）（二）“价值观”探究梁启超在本文中列举了许多仁人志士的忧国忧民、

5、诸圣诸佛的悲天悯人的事例，你是怎样看待他们的“苦乐观”？你结合课文的具体语句来谈谈。（从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。”“责任不能逃躲，只有大小的分别。”“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。”“快乐之权，操之在己”。）这些认识超越了古人“仁者乐山，智者乐水”“与民同乐”之类的苦乐观，将承担社会责任，完成社会责任作为一件最大的乐事来谈，反映了作者积极进取的人生观。（三）读完全文后，你觉得作为一名青年学生对家庭、社会、国家应负有怎样的责任？（学生自由发言）六、文章主旨痛苦与快乐，是人类永恒的话题

6、。哲人志士有不少精彩的论述。这篇文章从什么是最苦、什么是最乐来谈人生的责任，本文思想深刻严密，格调高雅，语言凝重，谈到了除两三岁的孩子外，人人都有应尽的责任。论证了一对姊妹命题：负（未尽的）责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐。七、朗读课文第二课时一、讨论第一部分：第1自然段：　1.作者使用设问，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事?它们是最苦吗?点拨：贫→知足；失意→安分；老死→达观。作者认为可以从心态上、观念上去排解。2.接着作者顺势提出自己的见解，人生什么事最苦呢?请用原文回答。明确：我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。3.为什么“身上背着一种未了的责任”最苦

7、呢?点拨：找出论说的句子：(正)凡人生在世间一天，便有应该做的事。(反)该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头。从而推论出最苦的原因：受良心责备，无处逃躲。　第2自然段：　1.一篇好的议论文，为了增加可信度和说服力，必须举例，请找出有关事例。举例：个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)延伸：对家庭、社会、国家，乃至于对自己。2.学生讨论在文中找出有关种种责任的句子。对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。对事的责任：凡属我应该做