7中国古代建筑艺术教案

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1、中国古代建筑艺术教材：普通高中课程标准实验教科书（人美版）课题:《中国古代建筑艺术》课时:1课时教材分析本课是出自人民美术出版社，高中美术《艺术欣赏》第一册第七课教学目标知识技能使学生对中国古代建筑艺术的重要成就及其特点，有所了解，有所认识，培养欣赏中国古代建筑艺术的能力。解决方法提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观念。情感态度开拓眼界，增长知识，陶冶情操，完成素质教育中德育的要求。教学重点1、通过对中国结构建筑体系的介绍以及对北京故宫总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的运用等方面的分析，了解中国古代建筑的主要特色。2、通过中

2、国古代园林典型实例的欣赏，了解中国古代园林艺术的主要特征。知识难点理解中国古代建筑艺术的等级性体现。（由于无法实地进行考察，在教学过程中很难细致讲述古代建筑中深深蕴藏着种种等级性，难以真正理解课文的内容。）教学准备在网上查找了大量的资料图片，阅读了有关故宫的相关资料，准备了教学用的多媒体设备、多媒体课件、幻灯机、幻灯片和相关图片。教法高一的学生思想素质达到一定高度，自学能力较强，因此我增加了自学、讨论、问答的份量。通过教学多媒体课件展示丰富、典型、多种艺术手法的美术作品和学生分析讨论，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解

3、决问题的关，继而进行讲解来实现我的教学目标。根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了讲授法和演示法及讨论法等教学方法。1．自主性探究法合作探究活动让学生分组探究讨论，利用学生好胜心强的心理在竞争状态下激发学习兴趣，合作探究可使学生感受到合作的重要和团队的精神力量。2.视觉图象法多媒体和美术作品以其直观形象的演示解决了传统教学中“不可见”的大难题，极大地调动了学生探究的兴趣。“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。学法在课堂上，除了引导学生学习新知识外，更重要的还应教会学生分析鉴赏的方法。“教育

4、的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此在教学中要不断指导学生学会学习，增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到美术之美，从而提高学生学习美术的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。教学过程（师生活动）设计理念引入新课(5分钟)（教师活动）：PPT展示故宫

5、的平面图，提出问题：有没有去过故宫，描述下所看到的故宫形象，讲一讲对故宫的感受。（学生活动）回答问题（教师活动）引入新课：北京故宫，是世界上现存规模最大、建筑精美、保存完整的大规模建筑群，是我国古代建筑的代表作。这节课我将引导学生进一步了解和欣赏中国古代建筑艺术。由问题引入新课讲授新课(30分钟)1、中国古代建筑艺术的特点展示图片：古埃及建筑图片，古代西亚建筑图片、欧洲建筑图片和伊斯兰建筑图片和中国建筑图片，让学生感受不同风格的建筑特点。a、巧妙而科学的框架式木结构体系展示图片：《中国古代建筑木框架》，请学生从结构上总结特点

6、。（学生活动）回答问题（教师活动）问题总结：根据学生的回答，讲解中国古代建筑的第一个特点：巧妙而科学的框架式木结构体系。这是中国古代建筑在建筑结构上最重要的一个特征。因为中国古代建筑主要是木构架结构，即采用木柱、木梁构成房屋的框架，屋顶与房檐的重量通过梁架传递到立柱上，墙壁只起隔断的作用，而不是承担房屋重量的结构部分。“墙倒屋不塌”这句古老的谚语，概括地指出了中国建筑这种框架结构最重要的特点。这种结构，可以使房屋在不同气候条件下，满足生活和生产所提出的千变万化的功能要求。同时，由于房屋的墙壁不负荷重量，门窗设置有极大的灵活性

7、。此外，由这种框架式木结构形成了过去宫殿、寺庙及其它高级建筑才有的一种独特构件，即屋檐下的一束束的“斗拱”。它是由斗形木块和弓形的横木组成，纵横交错，逐层向外挑出，形成上大下小的托座。这种构件既有支承荷载梁架的作用，又有装饰作用。只是到了明清以后，由于结构简化，将梁直接放在柱上，致使斗拱的结构作用几乎完全消失，变成了几乎是纯粹的装饰品。b、庭院式的组群布局展示图片：中国古建筑如鼓励学生发言。拓展学生思维，从理论高度引导学生关注美。进一步将问题引向深入，使学生加深理解，提高认识。引导学生思考、议论、探究，水到渠成地逐步掌握初步

8、的欣赏方法。宫殿、寺观、坛庙、民居和园林等，请学生从布局来总结特点。问题总结：从图片中建筑的布局我将介绍中国古代建设的另一重要特色：庭院式的组群布局。重要建筑都是以“群”的形式组成一个院落。除园林外，一般都是采用均衡对称的方式，沿着纵横两条轴线进行布局，比较重要的建筑都安顿在纵轴线上。这种