树立“以学论教”意识,转变课堂教学行为

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1、树立“以学论教”意识，转变课堂教学行为以学论教”，顾名思义就是指根据学生的学来确定教师的教，将教学目标的要求置于学生的学习情境之中，根据学生的水平进行教学。教师的工作重点是通过设计学习情境、指导践行方式、甄别学习动机，从而提高学生的判断、选择和实践能力，这是一种为了让学生“学会学习”的教学方式，它倡导教学要基于学生原有各方面的基础，通过学生的思想与行动，来达到学生提高自己的知识、能力与情感的目的。新课程改革给了我们一个很好的机会来反思传统教学体系，也给了我们一个建立一种新的适应新课程需要的教学评

2、价体系的机会。传统的教学是“以教为主”，教师是主角。“以教为主，学为教服务”的错误倾向，导致教学过程中师生主客体错位。这样的教学模式使大多数学生失去了学习的机会，扮演的是“听客”、“陪客”的角色。教学过程“重过程”，掌握知识“轻过程”，导致学生能力低下。    新课改后，我们的课堂体系变为“以学论教”，学生是主角，教师是配角。新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注

3、学生在课堂上是怎样学的。通过了解学生在课堂上如何讨论、交流、合作、思考、获得结论及其过程等学生的行为表现，评价课堂教学的成败。教师如何促进学生的学习，如教师如何组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究兴趣等，来评价教师课堂行为表现对学生“学”的价值。“以学论教”，从关注“教”到关注“学”。新课程倡导新的学习方式，以学生自主、合作和探究为主，教师不应再充当导演的角色，而应成为学习情境的创造者、组织者，成为学生学习活动的参与者、促进者。教师要以学论教，从以往“只见

4、教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，真正上好每一节课。例如，教案设计并行设计“教师教学行为”和“学生学习行为”两大部分，将有助于教师同时注重教与学；设计“学情分析”或“开天窗”、“课后追记”等内容，便于教师在课前分析、思考，课后总结、补充，在这个意义上，教案并不是写得越干净就说明教师备课越认真。课堂教学不应再成为教师自我展示的舞台，让学生在课堂上“学会”和“会学”，才是教师的本职工作。　“学”是“教”的目的

5、，“教”要为“学”服务。对于课堂上学生不会读了、不会回答、不肯举手或者学生提出来刁难的问题，教师不应“拐弯”、“后退”、“加速”……而应给予正面的引导、回答。上一堂完美的课固然令人欣慰，但一次小插曲、小碰撞必将使学生从中获得真知、成功的体验、学习的兴趣和信心，这些比教师在一堂课中形式上的“完美”重要得多。同时课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能，重视学生的“学”，也将带动教师的“教”。教师要善于当好配角，“修炼内功”更重要。比起言语表达是否流畅、板书设计是否合理、情感投入是否具有

6、感染力、教学思路是否清晰、教学设计是否结构合理、详略得当等，一位教师能否学会“用教材”而不是“教教材”，能否“润物细无声”地引导学生积极主动地参与到教学中来，能否使学生既掌握知识又提高能力更为重要。只要这位教师给予学生充分自主学习、探究的机会，学生在课堂上获得充分的发展，板书可以让学生来写，总结可以让学生来做，但这依然是一堂好课，一堂学生学得“好”的课。　　配角搭台，主角唱戏。新课程课堂教学一个比较突出的表现就是学生说得多、动得多，但任何事情都应有度的限制，活动和讨论的安排要做到科学、合理，每一

7、次的活动和讨论学生都应有所收获。某些教师为了追求新课程的“新”，设计很多新颖的活动和讨论环节，但一节课的时间只有45分钟，活动只能做做表面文章，讨论还没来得及展开，教师就宣布结束，结果又成了教师个人在表演，违背了新课程改革的初衷。除此之外，教师要把握好课堂活动的时间、秩序、方向，学生的回答丰富多彩、包罗万象，教师需要引导学生去粗取精、去伪存真，从而获取对他们最有效的知识。新课程中初中数学教师角色的演绎数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，它更多地通过对重要的数学方法的领悟，对数学活动经

8、验的条理化，对数学知识的自我组织等活动来实现。而数学教师的责任则在于培养学生具有数学意识和观察世界的能力，具有自我学习、自我发展的建构能力，具有以数学方式解决日常生活中遇到的问题的能力，同时具有欣赏数学之美、创造数学之美的能力。为此教师不再是单一的知识传授者，而是要成为课程资源的开发者，成为学生学习数学的组织者、辅导者、合作者、促进者。如何在现实的教学行为中演绎这些角色。我认为教师应恰当地选择数学内容的呈现方式，在不同的环节中，不同的方式中，自觉承担起各种角色，体现出组织者、帮助者、合作者的身份