学生研究性学习实施方案

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1、学生研究性学习实施方案一、研究性学习的目标1、研究性学习反映了信息时代社会经济飞速发展的人才观。一方面，知识经济的崛起、经济全球化的趋势，急需更多的在知识和技术两方面具有创新能力的高级人才；另一方面，要求全体社会成员具有较高的综合素质，要有关注自然、关注社会、关注人生的态度，还要有适应当代社会生活的各种能力，特别是主动探究和终身学习的能力。2、研究性学习体现了以创新精神为核心的教育观。研究性学习尊重学生的人格，强调学生自主学习、主动探究，强调实践体验，强调发现问题，分析和解决问题能力的培养。归结为一点即致力于学生的可持续发展。其中自主性、开放性、

2、实践性、创新性、互动性和过程性是研究性学习呈现出的亮点。3、研究性学习诠释了以“人本主义”为主导的师生观。研究性学习让过去教材是学生的世界变为整个世界成为学生的教材，学生可以通过各种途径取得信息。教师的地位由选择者、组织者、计划者、决定者和评价者向学生学习的促进者、辅导者、帮助者、合作者和参与者转换，提倡教师间真诚的情感交流和互相学习。“倾听、理解、合作”将是构成研究性学习中良好师生关系的要义。4、研究性学习强调了培养学生“终身学习”的能力。今天的教育是为学生明天的发展奠定基础，教育质量从根本意义上说取决于学生是否形成学习习惯和思维方法，也就是学

3、习能力。“乐于探究、勇于创新”是一个人立足并服务于社会应具备的学习品质，研究性学习注重学生发展潜能的挖掘，使分数（升学）与能力和谐统一，着眼于学生的未来。激发学生对未知世界的好奇心，促进学生实事求是的科学态度，培养学生对社会的责任心，成就学生主动求知、乐于探究的心理品质，发扬学生勇于创新的精神，提高学生初步运用所学知识和技能解决实际问题的能力，是小学研究性学习目标的科学定位，其对学生终身负责的质量观由此可见一斑。二、课程内容和形式4研究的内容可包括自然科学、历史文化、经济生活、社会生活、个人发展、跨学科综合等众多方面，提倡学生自主选择研究课题，以

4、学生生活中的一些问题和学生关心的一些社会问题为主。同时结合我校自身的传统优势和校内外教育资源，形成有特色的研究性学习研究内容，如“土地的呼唤”等课题专题研究。研究的形式可以是小组合作研究、个人独立研究、小组或个人研究与全班讨论相结合等方式，提倡小组合作研究。三、课程组织和实施1、课程的组织管理由分管教学副校长、教务主任和各学科教研组长、年级组长一起组成研究性学习领导和考评小组，班主任进行常规事务管理、学科教师担任研究性学习指导教师，共同参与研究性学习的实施和评价工作。班主任和指导教师一起引导全班的研究性学习进度，各小组在指导教师的指导下分别进行具

5、体的研究活动。研究性学习领导和考评小组负责研究性学习的教学过程及教学研究的管理、督促，教务处负责排课及评价建档的协调，以及各班任课教师和各小组指导教师的安排、培训和评价考核工作。教务处根据教研组提交的教学计划安排课表，以保证研究性学习的课时，同时负责管理学生的研究性学习学分档案。研究性学习教研组内组建高中三个年级的备课组，分别组织各年级的研究性学习各个环节的教学，并负责各年级研究性学习的学分认定。而各小组的具体研究由指导教师进行指导。2、课程计划学生通过完成研究性学习课题获取学分，在高中三年中至少完成5个研究课题，每个课题3学分，共15个学分。研

6、究性学习的实施一般分为确定课题、制定计划、收集资料、总结整理、交流评价、自我反思等阶段。备课组根据研究过程制定课程进度，并交教务处统一排课。安排年级高一高二高三上课形式集中安排课时集中安排课时集中安排课时研究内容自由选题自由选题自由选题周课时222 学年总课时8080403、教师的培训与管理4为了保证教师在研究性学习的实施过程中实现从知识的传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换，由研究性学习领导和考评小组组织研究性学习指导教师的培训、交流，同时严格进行考勤管理，并科学评价教师的指导水平。任课教师、指导教师的工作量及工作效果均与评优、津贴等

7、挂钩。四、课程评价1、评价原则：体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，评价要和指导密切结合；重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践-反思、发现自我、欣赏别人的过程；强调评价的激励性，鼓励学生发挥个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的气氛。2、评价内容研究性学习评价按时间分为开题评价、中期评价、结题评价三个阶段。各阶段的评价都由学生自我评价、小组评价、导师评价组成。评价的具体内容包括学生参与研究性学习的态度、合作精神、创新精神和实践能力的发展情况、对学习方法和研究方法的掌握情

8、况等方面。在研究过程中，学生小组应在每次研究活动后作好《研究性学习活动记录》，并请导师填写指导意见，《研究性学习活动记录》也作为评价的重