小学生学习过程的心理分析

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1、小学生学习过程的心理分析参赛选手***********教育发展中心****一个婴儿在牙牙学语“嗒－嗒－嗒－嗒”一个学步儿童在唱歌“年老的麦当劳有个农场”当突然听到门“嘭”一声响，幼儿园里的一个孩子跳了起来当邻居的小狗冲过来时，托儿所的一个孩子尖叫起来学习的概念×√×√学习的概念：是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。（彭聃龄）三个层面的含义：1、学习是以行为或行为潜能的改变为标志的；2、学习引起的行为变化是相对持久的；3、学习是由练习或经验引起的。这种变化不是由先天倾向、成熟、疲

2、劳、药物反应等因素带来的。有些行为上的持久变化是需要经验和成熟准备相结合的。如婴儿的爬、站、走这种变化要维持一个相对持久的时间。但并非永久的。如，当你每天练飞镖时，你会成为一个水平相当稳定的投镖手，如果你放弃了练习，你的技能就会朝最初的水平下滑。但你曾一度是冠军级的飞镖手，你再次学习起来就会很容易。一些东西由先前的经验保存了下来。学习总是意味着个体身上发生的某种变化我们无法观察到学习本身，而操作上已经有明显进步，但是，有时操作并不能显示出学习的全部内容，有时，我们获得了一般性的态度，这些态度或许会影响你以后的行为

3、，这就是行为潜能。案例一开学第一周，琼斯先生试图教授一年级的学生在课堂上应该怎样做。他说：“当我提问时，你应该举起右手，我将会叫你回答。你们能够像我这样举起右手吗？”二十双手举起来了，但都是左手。外部刺激感觉登记初始加工复述和编码提取长时记忆工作记忆或短时记忆遗忘重复遗忘华生的恐惧形成实验桑代克饿猫实验(尝试－错误理论)斯金纳箱托尔曼的三路迷津示意图托尔曼的潜在学习实验案例二刘易斯女士所教的四年级学生对交家庭作业越来越漫不经心，为此，她决定在班上确立一条规矩。她对全班同学说：“本周不交家庭作业的同学将不能参加野营

4、活动。”碰巧，一位女同学的妈妈在那周生病住院。这位女同学因为家中出现此事以及对母亲生病的担忧，有一份家庭作业没能按时交上。刘易斯向全班同学解释说，该女生没交家庭作业是个例外，因为她妈妈病了。但是全班同学都不同意，他们说：“规则就是这么定的，她没有交作业，所以不能参加野营活动！”案例三昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一位诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同

5、学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。发展的不同方面儿童不是成人的雏形。儿童的思维方式、看待周围世界的方式以及所依据的道德和伦理规则等都与成人不同。上述三种情形也只是列举了很少一部分来说明儿童思维与成人思维的众多差异。关于发展的各种争论几十年来，发展心理学家在两个核心问题上一直存在着争议：一是发展在多大程度上受到后天经验的影响，二是发展是否存在阶段性。1、先天和后天之争2、连续和不连续之争——发展变化是怎样

6、发生的皮亚杰怎样看待认知发展维果茨基怎样看待认知发展埃里克森怎样看待个性和社会性发展一、发展是怎样产生的1、图式：2、同化：3、顺应：4、平衡：皮亚杰怎样看待认知发展二、皮亚杰的发展阶段1、感知运动阶段2、前运算阶段3、具体运算阶段4、形式运算阶段；前运算阶段（2~7岁）：1、皮亚杰最早、也是最重要的一个发现是：年幼儿童不能理解守恒原理。2、在前运算阶段，儿童的思维所具有的几个特征可以解释在守恒任务上出现的错误：1、集中化2、不可逆性3、只注重状态4、类包含5、自我中心性1、当着儿童的面把牛奶从一个又高又窄的容器

7、中倒进一个又浅又宽的容器中；2、切成四片的三明治比整块的更多些；3、即使给儿童展示两排积木的数目是相同的，他们也会认为分散开的一排积木比聚集在一起的一排积木更多些。牛奶的重新装载7+5=12→12—5=7；牛奶的重新装载牛奶装载地起始状态（高玻璃容器状态）和结束状态（浅盘容器）——就好象（儿童）正在看一系列静止的图片，而不像成人那样看到的是倾倒过程的电影。成人：莎莉，你们游戏小组中有多少男孩？莎莉：8个。成人：你们游戏小组中有多少女孩？莎莉：5个。成人：你们游戏小组中是男孩多还是女孩多？莎莉：男孩多。成人：你们游

8、戏小组中是男孩多还是孩子多？莎莉：男孩多。成人：你是怎么知道的？莎莉：我就是知道。2岁的本杰明和他4岁的哥哥雅各布与父亲一起驱车经过乳牛场，他们惊奇地看着奶牛。父亲问道：“农场主为什么养牛？”本杰明说：“为了让我看它们。”“不是的，”年长而聪明的哥哥说，“农场主喜欢和它们玩耍。”具体运算阶段（7~11岁）：1、具体运算阶段的小学儿童比前运算阶段的学前儿童有非常明显的提升，