小数的加法与减法

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1、小数的加法与减法北京市密云县河南寨小学张立平教学内容：小学数学第八册小数的加法与减法一、教学设想：1、教学目标的定位我们的研究专题是“在自主探究中培养学生的创新意识”。结合我们的研究专题，以教材内容为依托，依据新大纲及21世纪小学数学课程标准的基本理念，以培养学生的创新意识和实践能力为宗旨，遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发。努力营造一种认知、生活、情感、人格等协调互动、共同融合的生活大课堂，使学生亲身经历解决问题的过程，在问题解决的过程中，训练他们思维的灵活性、有序性、深刻课，培养他们积极探索的精神以及分析问题和解决问题的能力和创新精神。小数的加法与减法一课，是在学生已经掌

2、握自然数加减法和小数意义的基础上学习的，教学中我们充分利用迁移规律，努力为学生营造自主探究的时间和空间，引导学生根据生活信息自己提出问题，尝试解决问题的方法。在自主探究问题的过程中，理解算理，掌握小数加减法的计算方法，发展学生的思维能力，培养学生的创新意识和良好的学习习惯。2、教学策略的选择（1）学习材料的选择与呈现为达到以上教学目标，本节课紧密联系学生实际，创设了有利于学生参与的教学情境，改变传统计算题单一计算的教学模式，以一些商品的数据为学习材料，发现并提出简单的数学问题，并尝试从不同的角度寻求解决问题的方法，在呈现形式上以解决生活中的数学问题的形式出现，使原本枯燥、乏味的题目变的鲜活、生

3、动，同时也增大了题目的探索空间。以“探究方法，解决问题，理解算理，发现算法，实践应用”为线索贯穿全课，让学生在尝试解决身边具体问题的过程中学习数学，体验数学的价值，逐步掌握解决问题的方法。培养学生的应用意识，探索意识和创新精神。（2）探索过程的组织学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、合作者、参与者。本课教学，力求为学生提供开放的问题情境和合作交流的机会，拓展探索空间，努力作到让学生独立思考、自主探究、主动交流，获取解决问题的新方法。鼓励学生用不同的算法，从不同的角度去思考，渗透估算、验算，使他们主动参与教学过程，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。（3）练习的设计数学来源于生活

4、，又应用于生活，探究活动无处不在，学生的创新意识要在生活的各个环节中得以体现。因此，本节课在练习题的设计上，力争体现应用性、开放性、发展性的特点，利用拓展延伸解决生活中的实际问题，给学生更广泛的探索空间，以不断提高学生的创新能力。教学目标：1、理解算理，掌握小数加减法的计算法则。2、在学习中培养学生自主探索的精神和灵活解决问题的能力。3、通过小数加减法的学习，使学生进一步感受数学与日常生活的关系，激发学生学习数学的兴趣；培养学生认真审题、仔细计算、及时检查等良好的学习习惯。教学重点：理解算理，掌握小数加减法的计算方法。教学难点：理解小数加减法的算理。教学用具：电脑课件教学过程：一、了解原认知，

5、启发新思维。1、我们学习过自然数的加减法，还记得怎样计算吗？出示：59170+162-86（1）说说你是怎么算的？（2）自然数加减法的计算方法是什么？1、填空。（1）0.7表示（）个0.1，添上两个0.1是（）；去掉1个0.1是（）。（3）0.54是由（）个0.1、（）个0.01组成，添上2个0.1是（），如果去掉3个0.01是（）。师：添上2个0.1添在哪位上，去掉的3个0.01从哪位上去掉？为什么？师：通过上面的练习，你发现了什么？（相同的计数单位可以直接相加或相减，不同的计数单位不能直接相加或相减。）2、小数加减法我们怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问题。二、情境中探究，理解中发现。1

6、、创设生活情境，引出探究问题并加以解决。课件出示信息：4.6元7.48元（1）通过这两条信息，你能提出什么数学问题？钢笔和童话书一共花了多少元？童话书比钢笔多多少元？（钢笔比童话书少多少元？）（2）怎样列式？（4.6+7.487.48-4.6）（3）估算。（4）准确数字是多少呢？结合已有的知识或生活经验，自己尝试解决这两个问题，能解决一个的解决一个，能解决两个就解决两个，然后再把你的想法在小组内交流。（5）生独立解决问题。（6）汇报。说说你解决的是哪个问题，你是怎么计算的？生汇报，师随机板书：4.67.48+7.48或-4.612.082.88师重点做如下引导：竖式中，为什么要把4和6对齐？你

7、是怎么计算的？为什么？（7）验算。（结果有0怎么办？）2、比较；小数加减法与自然数加减法在竖式的书写与计算方法上有什么相同点有什么不同点？3、两人一组说一说，小数加减法的计算方法是什么？1、看书124页，自己读计算方法。问：有什么要提醒大家注意的吗？一、运用新知，解决问题，拓展思维。1、比一比,看谁算得又对又快。3.28+2.4236.4-5.282、开放练习。课件出示：27.15元35.5元45