《喂——出来》的教学案例

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1、一、案例背景语文课的特殊性在于它融“知识性、趣味性、人文性”于一体，我这近20年的教学生涯实践，让我明白了“以人为本”的重要性，唯有如此才能“教文育人”。要将“以学生为本”作为教学设计的主导思想，教师的作用是导而不是教。学生如是被动地不情愿地被教师的思路牵着走，则会事倍功半导则是以学生为中心，从学生的实际情况出发，教师要引导他们展开自主学习。在语文教学中，教师要完成从教什么和怎么教到怎样激发学生的学习积极性和主动性，怎样才能最有效地帮助引导他们展开自主学习的大转变。而今天我要介绍的是我上课时的一个案例——《喂——出来》二、教学过程 ：（一）分析教材的教学目

2、标1．理解本文的主旨和合理想像的写作手法。    2．锻炼想像能力。    3．扩大词语掌握范围。（二）课前准备：1、要求学生要熟悉课文内容，能够复述课文内容，掌握生字词。2、准备一个大筐，尽量让它看起来深不可测。3、准备一顶形似警钟的帽子，帽口大小等同大筐口。（三）教学过程一、导入   台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。 　作者星新一，日本现代小说家。 二、阅读课文。整体感知 学生说说文章标题“喂——出来”是什么意思?互相交流

3、看法。 三、学习课文 学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。 1．故事真否? (否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。) 2．围绕的话题是什么? (环境保护问题。) 3．洞是真的无底吗?’ (表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。) 4．为什么题目用“喂——出来!” (既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。) 5．洞是比喻什么? (人类生存的土地。) 6．文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像? (为己名利而忙碌的各种人。) 7．这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个

4、? (不统一答案。) 8．作者要说的道理是什么? (作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)四、互动过程：拿出我们课前准备好的大筐 ，让学生们把自己想扔，但又又不能被人发现的东西说出来。于是，大家纷纷说出了被自己毁坏了的儿时玩具，自己不想穿的旧衣服，一时半会还用不上的学习用具……然后让大筐听从我们的指令，“吞”进我们扔进的所有东西。因为只是我们想象中扔的，筐没有出现“吐货”现象。但是，同学们都不再向里面扔东西了，因为，他们都知道，这筐迟早要被挤坏的。借助同学们的这个思维，我们给这个筐带上了一顶警钟帽，让他们知道环保的重要

5、性。五、探究活动 1．讨论文章主题。 这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。 (1)提出了人类与自身生存环境的问题。 (2)揭示了人性的多面性和复杂性。  (3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。  (同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。) 2．想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块

6、小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么? 学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。六、反思：本堂课注重了学生的知行合一的教学理念，特别是设计洞的这一环节，就像把学生拉进了文本中，然后联系他们自身的生活感悟，知道任何不加处理的问题，光凭藏匿的方式来逃避，都是不可取的，而环保问题更是迫在眉睫的问题，我们应该引起重视，让洞口上带上一顶警钟帽，也让学生能够重视环保，加入到环保大军中去，这样，完全达到了融“知识性、趣味性、人文性”于一体的教学设计。