《1 场景歌》--省级--左老师

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1、1 《场景歌》基于标准的教学设计  教材来源：义务教育课程标准实验教科书 内容来源：小学二年级《语文（上册）》第十一组 主    题：识字              课    时：第一课时 授课对象：二年级学生          设计者：  左丽红 /    郑州龙门实验学校  目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立汉字。能借助汉语拼音认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 (2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结

2、合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 (3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。     2．教材分析 这是一组数量词归类识字。课文把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色，感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。第1小节展示的是一幅海边风景图；第2小节展示的是一幅山村田园风光图；第3小节展示的是一幅公园景色图；第4小节描绘的是少先

3、队员的活动场面。全文读来朗朗上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。本课的教学重点是利用形声字造字规律识记生字，教学难点是准确使用量词表达事物。 3．学情分析 (1) 基于识字写字：学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的能力还需加强，归类识记汉字的能力需要加强。 (2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，能在阅读中积累词语，能借助读物中的图画阅读。学生诵读儿歌，能展开想象，获得初步的情感体验。但学生现在接触到的事物较为单一，因此对课文介绍的某些场景可能不会有深刻的体会，需要老师借助多种方式帮助体会。  (3)基于口语

4、交际：学生有表达的自信心，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。学生认真听别人讲话的习惯正在培养。同时积极参与讨论，敢于发表自己意见的能力需要提高。  教学目标     1.准确认读本课12个二类生字，掌握10个一类字的音、形、义，了解形声字造字规律。     2.结合生活实际，理解课文中量词使用的准确性，并能够准确使用量词。     3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的押韵美，感受不同场景的美丽景色。 评价任务 评价任务一：通过生字卡片、开火车认读等形式评价学生认读生字情况。通过教师引  2 导、小组合作探究的方式评价学生生字掌握情况，并将形声字造字规律贯穿其中。     评价任务二：通

5、过教师引导能够联系生活实际，理解量词使用的准确性并能学以致用。      评价任务三：通过范读评价学生读好“一”的变调并体会押韵，通过多种读的形式评价学生正确、流利、有感情地朗读课文，以及对课文理解和感悟。 教学过程 附：板书设计                          场景歌                                                       备注：     1.以上设计为规范模板，上交的设计万不可改变字体、字号及格式；     2.“主题”内容不要写成课题，而是本单元或本课的教学教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 引入课题 (5

6、分钟） 活动一（1分钟）  创设情境，播放歌曲《郊游》，老师同学边动边唱。 有感情朗读课题，能简要说出“场景”的意思。 （评价任务一、二） 活动二（2分钟）  引出课文，并板书课题，学生书空后齐读课题。 活动三（2分钟）     引导学生说说“场景”一词的意思。 环节二 初读课文 读通读顺 (10分钟） 活动一（2分钟）    教师范读课文。学生想：我们都要去哪些场景？ 能读好生字新词，读通读顺。 （评价任务一） 活动二（2分钟）   学生根据自读要朗读课文，把课文读通顺。 活动三（6分钟） 多形式检测学生生字词掌握情况。 环节三 赏读课文 随文识字 （25分钟） 活动一（6分钟）   出示第

7、四小节图片，用量词说，随文识字并认识其中的形声字 能运用自己的方法记住生字。 （评价任务一、二） 活动二（3分钟）   根据图片及教师语言描述创设情境，指导朗读第四小节。 能读出自己的理解。 能读出自己的感受。 （评价任务三） 活动三（6分钟）  学生用量词描述出示第一小节中的事物。 引导学生利用偏旁识记同类生字。 引入图片和音乐，朗读指导。 能准确认读生字词。 能读出自己的感受。 能读出场景的美