班主任的激励作用

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1、班主任的激励作用临猗中学吉振峰记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心操劳型，操劳良心型，良心应付型。  一个优秀班主任在做经验报告的时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。  多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面，我就班主任工作方面谈谈自己的具体工作和基本做法。  我一直认为，有效的班级管理是维护学校秩序、保证教学质量、实现教书育人目标的基本保障。实践证明，在班级管

2、理中实施激励策略，不失为科学而有效的方法之一。  在制定激励策略时，必须遵循以下四个原则：  第—，树立激励源——班级的管理部门与管理者的权威；激励与被激励是一种对应的关系，只有后者对前者的权威性给以充分的认同，才会产生激励的效果。这就需要建立健全班级管理体制、培养合格的班级管理人才、展现班主任及班干部的才干和人格魅力；  第二，明确激励所要达到的目标。制定激励政策首先要解决“为什么”的问题，目的明确了，将会使激励者与被激励者产生“不达目的誓不罢休”的共识，从而起到激发动机、强化行为的目的； 第三，激励的形式要系统和可行。激励作为一

3、种管理策略实施的时候，就不再是单一的激励手段的运用，而是把班级导向一个共同的大目标而进行的全方位、多层次、多角度的激励措施的有机组合。这就要求激励的形式有新意，使之对学生产生吸引力；在操作细节的设计上要精益求精，使激励措施的贯彻具有科学的操作依据；  第四，注重激励策略的稳定性，即一方面被事实证明是成功的激励措施要继续实施，使之逐渐形成为—种激励机制，另一方面不断创立新的激励方法，为班级激励机制注入活力，使之不断完善。  一、完善班级管理体制——责任激励  管理心理学研究表明：团体成员以不同的形式参与集体各方面的管理工作，对于提高成

4、员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、提高学习与工作效率，有着十分重要的激励作用。根据管理心理学的这一原理，我在班级管理中实施“班团干部轮流值周制”，有助于班级管理体制的建立与完善。  1．班主任领导下的小组轮流执政制  开学伊始，我根据学生档案，均衡学生的优劣之势后，把班级分成若干行政小组，并指定任过学生干部的同学担任小组长。在班主任直接领导下，由各行政小组轮流管理。每个小组管理一周，往复循环三次结束。三个循环结束后，全班以投票方式选出八名最佳管理学生，作为班委会、团支部的预备人选。在此基础上，对这八位学生的管理岗位实行民

5、意测验，最后由班主任定夺八位学生的管理岗位，并兼任八个学习小组的小组长。  2．班委领导下的班团干部轮流值周制  班委会、团支部在班主任的宏观指导下，领导所有班团干部轮流值周。值周期间，各项日常工作如学习、生活、卫生等仍由各委员负责，班长负责全面工作，值周干部监督本周各委员的工作，并如实记录每天同学们的奖励和违纪情况，在周末主持班会，宣读本周工作情况，违纪学生按照班规细则给以值日处分，卫生委员便按名单做好值日安排，在班会上宣读下周值日情况，并监督他们执行。  班团干部轮流值周制有以下优点：  ①相互制约。班主任——班长(团支书)——

6、班委(团支部)——班团干部的纵向领导关系层层负责，彼此制约；各值周干部之间既相互监督，又相互竞争，彼此激励。  ②提高能力。班委领导下的班团干部轮流值周制本质上是学生自己管理自己，这种管理模式恰恰满足了中学生独立自主心理的需要。自主管理也让学生倍感信任的份量，认识到自己正在走向成熟和在班级中的地位。实现自我价值的迫切感和为班级、小组争荣誉的责任感与义务感，会极大地调动学生们的工作主动性与创造性。在这种自我管理中，每一位同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度的提高，使班级管理与素质教育有机地融为一体，为学生步入社会打下良好的

7、基础。如我们理三班的班长宁轩同学就被培养成为学生会主席。  ③协调关系。在班委领导下班团干部，既是本班各项工作的管理者，又是本小组的代言人，代表本小组参与班级的各项管理工作。在这种体制下，每个学生都有平等发表自己意见的机会和自由，这就增加了学生与班干部、老师之间的相互了解，由心理上的接近感，进而产生上下左右较为融洽的心理氛围和群策群力、团结合作的人际关系，增加学生对班级决策者的认同感。有了这种认同感，学生会自愿接受老师、班干部的工作部署。  责任激励在建立班级管理体系、激发学生管理愿望方面作用是巨大的，然而，保持并发扬这一管理体系的

8、优越性，必须首先为之点燃理性之光。  二、点燃精神之光——理性激励  人们都希望自己能置身于优秀组织里，并且成为这个组织中的优秀分子。实践证明，编创富有激励色彩的班级理念，开好班会，订好计划、目标教育是实施理性激励的最有效的方法之一。