24、古诗两首

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1、24、古诗两首教学要求:⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。⒉学会本课生字，理解古诗词句的意思。⒊感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点:感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学时间:两课时第一课时教学目标:1、知道《六月二十七日望湖楼醉书》的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。教学过程:一、联系生活、谈话导入1、提问：你们见过夏天的阵雨吗？谁来说说当时的情景？2、引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：《六月二十

2、七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。（板书并领读课题，注意停顿）3、读了这个题目，你们知道了什么？还有什么疑问？（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。地点在望湖楼。）4、解疑：“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。5、介绍作者。二、自由阅读，理解诗意1、自读朗读，读准字音，提出疑问。2、解疑、教学生字：翻墨——像黑墨一样的翻滚跳珠——活蹦乱跳的珠子3、学生尝试理解诗句的意思。1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地

3、往船上直溅直跳。3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。三、细读品位，体会感情1、思考并讨论：1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？2）我们可以从什么地方看出来的？3）这首诗哪些地方用了比喻？2、诵读全诗，体会天气变化之快。3、设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。四、看图说意，加深感悟。1、仔细观看插图，思考：图上画的是雨前、雨中还是雨后？、（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。）2、用自己的话讲述全诗的意思。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标1、知道

4、《晓出净慈寺送林子方》的大致意思。2、能有感情地朗读并背诵古诗。3、感受杭州西湖的美。教学重点：能有感情地朗读并背诵古诗。教学难点：古诗文高度概括、精练含蓄的特点，以及时代的变迁，造成了学生理解上的困难。教学过程:一、激情导入1、用一个词来形容荷花或荷叶。（课件出示：荷花、荷叶）2、同学们说得多美呀，我们一起去西湖看一看吧。（课件出示：荷花录象）看到这么美的景色你最想干什么？一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（课件出示：《晓出净慈寺送林子方》）二、学习古诗1、自读古诗，读

5、正确。2、指名读古诗。（男女各一）。3、哪些词语的意思你一看就明白了？4、还有哪些不明白的我们一起来讨论？我们第一次和这首诗亲密接触，就有不小的收获，再来读读，我们的收获会更大。三、再次学习交流。再读读这首诗，说说诗的大致意思。（三个）在知道诗的大致意思后，我们也只是知道了个大概，学了点皮毛，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。四、深入研究学习。1、你还想深入了解些什么？诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、就近找学习伙伴讨论。反馈交流：诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对

6、友人的眷恋。同学们你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。哪些词句写出了西湖的美，把它读得特别好，哪些词句写出了对友人的眷恋，也把它读好。同桌试试吧。3、看着这满湖的荷花，你杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁的读一读。（配乐）5、背下来行吗？试试吧！自背，两人比赛背，男女生对抗赛。五、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么？（课件出示：小池）]1、这两首诗有什么不一样？2、你喜欢哪一首，为什么？六、西湖是世界闻名的风景旅游胜地，自古以来，描绘西湖美景的诗很多，你知道的还有哪些？七、这些诗是我们古代先辈为我们

7、留下的脍炙人口的诗篇，是我们的宝贵的精神财富，我们今天也来学学古人，用我们自己手中的笔，来夸夸杭州西湖，写一两句诗。老师已经拍下了几张西湖的照片，一起来欣赏。（课件出示：照片）选其中的一幅照片写，五言或七言都可。小组讨论（教师巡视）反馈交流。板书设计：　　　　　　　　　晓出净慈寺送林子方　　　　　　　　　　　　　　　　　毕竟西湖六月中，　　　　　　　　　　　　　　　　　风光不与四时同。　　　　　　　　　　　　　　　　　接天莲叶无穷碧，　　　　　　　　　　　　　　　　　映日荷花别样红。