《一个苹果》 宁可可

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1、教材分析：　　文章通过讲述战士们在干渴的情况下，一次次推让一个苹果，最后还是剩下大半个苹果的故事，表现了战士们互相关怀友爱和克己让人的崇高精神。　　教学目标：　　1、理解课文内容，体会战友间互相关心的思想感情。　　2、练习概括课文的中心思想。　　3、有感情地朗读课文。　　教学重点、难点：　　1、联系课文内容理解结尾一段话的意思。　　2、练习概括课文的中心思想。　　教学时间：2课时　　教学过程：　　第一课时　　一、复习旧课，导入新课。　　1、听写词语。　　2、指名背诵。　　3、今天我们要学习的课文《一个苹果》，讲的也是抗美援朝中的故事。

2、（板书课题）　　二、根据预习提示中的要求检查预习情况。　　1、这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？　　2、这件事发生在什么地方？这个防炮洞怎么样？课文中是怎么讲的？　　3、课文中讲到了哪几个人？从哪些词句可以看出他们都口渴难忍？　　三、进一步自学理解。　　1、提出进一步自学的要求：　　（1）默读课文，把讲传苹果和吃苹果的两个部分找出来，做上记号。　　（2）想想传苹果和吃苹果的结果怎样，为什么会这样。　　2、学生根据要求自学，教师巡视。　　3、讨论交流。　　（1）课文哪个部分讲传苹果？哪个部分讲吃苹果？同座的两

3、人分别把这两部分读一读。　　（2）传苹果的结果怎样？吃苹果的结果怎样？传苹果和吃苹果的结果为什么会这样？　　4、齐读最后一个自然段。　　四、布置作业：朗读课文。　　第二课时　　一、练习给课文分段，说说每段的段意。　　二、同座轮流朗读课文，相互评议、订正。　　三、讨论课文。　　1、“强烈感情”指的是一种什么感情？　　2、为什么说进出的泪花是“幸福的”泪花？　　3、练习朗读最后一段，读出感到幸福，感到骄傲的思想感情。　　四、练习概括课文的中心思想。　　1、提出要求：这篇课文的中心思想是什么？用前两篇课文中学到的方法概括一下。　　2、学生在

4、作业本上练习概括，教师巡视指导。　　3、请几个学生读读概括的中心思想，师生共同从内容和格式两个方面进行评议。　　4、这篇课文的中心思想应该怎样概括？　　5、学生修改自己概括的中心思想。　　五、布置作业：　　1、朗读课文。　　2、积累词语。平常人的对比，知道了聂帅“以生命为重”的人道主义情怀。学生交流出“通过这一句对比的写法，我体会出聂帅爱憎分明，不仅体会到他对小姑娘无微不至的关怀，还体会到他高尚的人道主义精神。”为了让学生初步理解本文的写作顺序和课文的大致结构，我让学生勾出文中明显表示时间的词，让学生知道了本文是按时间发生的先后顺序来

5、写的，同时可以把课文分为“40年前发生事”和“40年后发生的事”来理解全文。　　备课，应从学路、教路来备。在备这一课时，学路按“质疑——自学——探究——拓展”来思考；教路按“导趣——定标——导悟——检测”来设计。更为重要的是在备课时，要备“学习的起点”和“教学的终点”。在“学习的起点”处，考虑的是学生的学情，即依据学生的“生活经验”和“语文知识”能学懂的，教师就不讲或少讲，作为学生自学的内容来处理；“教学的终点”就是指达成的“教学目标”。学生为实现“教学目标”的过程中，学生不能根据已有的“生活经验”和“语文知识”知道和理解的，就是教学

6、中需要“导”的地方。如果能够让学生“跳一跳”就会的，就大胆的放手让学生自主探究；如果合作探究都弄不明白的地方，就只有教师讲明白了，否则就是浪费教学时间。