（语文a版）圆明园的毁灭教学设计（董艳贞）

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1、《圆明园的毁灭》教学设计教材分析课文讲述了圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，课文写了两个方面的内容，一是着重描写了圆明园的宏伟建筑和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，对学生潜移默化地进行近代史教育和爱国主义教育，使他们更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学目标：1．抓住重点词句，感悟圆明园的辉煌。

2、2．在理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。3．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激起“振兴中华”的使命感和责任感。教学重难点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激起“振兴中华”的使命感和责任感。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1．我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。（拖拽课题：圆明园的毁灭齐读课题）2.上节课我们理清了课文的脉络，了解了文中有三个对圆明园的高度评价的句子，他们分别是。课件出示，齐读句子：①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。②所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。③我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成

3、了一片灰烬。3谁还记得，上节课我们归纳的，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌？（拖拽板书：布局、建筑、文物）【设计意图】先让学生回忆，文中有三句话对圆明园的高度评价，然后课件出示对圆明园高度评价的句子，学生读完后，在于语言文字的触摸中，激发了学生的阅读兴趣，引导学生走进文本。二、品读课文过渡：那么，作者是怎么把圆明园的辉煌写具体的呢？让我们一起走入课文。读读句子，品品关键的词语，说说感受。1．走进辉煌。（1）品读布局。①首先看课文第二自然段，指名读第二自然段，说说你知道了什么？如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？预设：主要从“举世闻名”这个词体会出圆明园的地位很高，从“

4、众星拱月”这个词可以感受到它的布局与众不同，而且也可以感受到其中的园林很多，圆明园很大。②课件随机出示：圆明园分布图，然后出示《众星拱月》图。看着图，谁能说说“众星拱月”的意思？（“拱”就是环绕；“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）这里的“月”指的是──圆明三园；“星”指的是──许多小园。③这就是圆明园的总体布局。④分享学生搜集的资料。【设计意图】课件展示圆明园布局图，学生很容易明白圆明三园的位置，再出示其他小圆，“众星拱月”般分布在圆明园东、西、南三面的动画图，直观形象的示意图，化抽象为形象，学生自然就能理解“众星拱月”的意思。（2）品读建筑。精致的布局让人留恋

5、，宏伟的建筑更让人感叹，默读第三自然段，有哪些景点？各有什么特点？（抓住七个“有”感受到圆明园中建筑的多，景观的多，风格各异。）过渡：想看看这些建筑风格各异的图片吗？①课件出示图片，感受建筑风格的各异。②引导学生读出园内景观的奇异。是啊！金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。③圆明园既有华丽的美，又有精巧的美；既有繁华的美，又有幽静的美；不仅有灵动的美，还有典雅的美，谁来朗读这如诗如画的圆明园？（指导学生用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点。）④置身其中，你仿佛听到了什么，看到了什么？闻到了什么？（课件出示漫步园内动画）

6、预设：我仿佛听到了鸟儿清脆的叫声，我仿佛看到了夕阳西下，高耸的雷峰塔，我仿佛闻到了园内百花的沁人的香气……⑤圆明园中的景物岂止书中介绍的这么多，圆明园内可以说是一步一景，一景一物，难怪作者发出这样的赞叹。课件出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。小结：圆明园里的建筑宏伟，风格各异，怪不得作者称它是──园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。⑥根据提示背诵。课件出示：圆明园中，有（），也有（）；有（），也有（）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的（），苏州的（），杭州西湖的（）、（）；还有很多景物是根据（）建造的，如，（），（）。园中不仅

7、有（），还有（）。漫步园内，有如漫游在（），饱览着（）；流连其间，仿佛置身在（）。【设计意图】直观的画面，将学生带入课文情境中，学生有了丰富的具象，领略了圆明园的建筑各异的风格，深切感悟了圆明园建筑的精华所在，自然也能带着自豪之情朗读这段课文。（3）品读历史文物。①过渡：圆明园不仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物。请同学们驻足园内，一起细数园内的珍藏。◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──两