音乐教学的创造性教学

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1、音乐教学的创造性教学一、创造教学的内容（一）探索音响和音乐的主要内容（略）（二）即兴创造的主要教学内容1、综合表演性质的（三）创造实践的主要教学内容1、创作节奏或节奏短句2、创作旋律或旋律短句3、为歌曲选编前奏、间奏4、运用线条、色块、图形、乐谱等记录声音、情绪、旋律5、用电脑创编音乐二、创造教学的方法节奏创编、旋律创编、旋律创编、动作创编、歌词创编、即兴演唱、即兴演奏、探索音响和音乐（一）从节奏入手进行创造教学1、为固定节奏创编短句2/4ＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸ‖小猫小猫喵喵喵喵喵喵2/4ＸＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸ‖这一个杯子拿起来又放下2、为既定节奏编排顺序ＸＸ、ＸＸＸ、ＸＸＸ、Ｘ

2、ＸＸＸ、ＸＯ、ＯＸ、Ｘ–等3、为节奏短句填空2/4ＸＸＸ｜ＸＸ｜｜Ｘ--‖4、节奏的接龙游戏甲、2/4ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸＸ｜ＸＸ‖乙、2/4ＸＸＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸ‖5、即兴的节奏问答游戏师、2/4ＸＸ｜ＸＸＸ‖生、2/4ＸＸＸＸ｜ＸＸ‖甲、2/4ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸＸ｜Ｘ--‖乙、2/4ＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＯＸ｜Ｘ--‖6、根据歌（乐）曲选编童谣图（略）7、用不同的节奏、速度、力度朗诵诗歌童谣（《一人巷》）一人巷，二沟头，三里墩，四步井，五步桥，陆溪闸，七佛殿，八里庙，九华山，十里坊1、Ｘ.ＸＸ，2、ＸＸＸ3、ＸＸＸ4、ＸＸＸ8、创编不同的节奏型，分角色朗诵《三个和尚》（略）节奏练习

3、：从身体的感觉和肌肉的反应入手（拍手、走步、奔跑、跳跃等）通过自由的、协调的、表现音乐情绪的动作来感觉节奏，使学生建立起对音乐节奏要素的优美反映，并从中发现美感与乐趣，值得提示的是在节奏练习中，往往被忽视的是休止符，应把休止符感觉作为节奏流动中的一个因素，这样才会从中得到音乐审美上的意义（一）从旋律入手进行创造教学1、为乐句填写节奏音6—53｜6—6—｜6653｜6--6--｜3653｜2--2--｜3253｜‖※22--，111--，555--，666--，2、让学生根据指定的节奏，创作出多种不同的旋律，启发学生吧旋律片段发展成乐句，歌曲一闪①一闪亮晶晶一闪一闪亮晶晶3/引导学生创造性的

4、使用线条，图形，色块记录旋律，声音1、把初步原始的音响化作音乐语言艺术（一）创编动作入手进行创造教学体态律动：根据音乐变换，用身体的各种动作把所感受到大调音乐情绪，速度，节奏，力度等即兴的表现出来听觉训练：聆听《问好舞》能自由根据乐曲旋律走固定拍点，在舞曲同音重复出拍手，能随着五曲中特殊的问好旋律用动作表示问好听觉通过听赏的方法吧教学的着眼点放在对音乐的各种要素，尤其是对旋律的感受与体验上，因为旋律具有强大的美感，它是音乐中音高，节奏，力度，速度，音色等各种要素的综合，对中小学生来说，对音乐的感觉主要依赖于旋律的乐句（一）从创编歌词入手进行创造教学（二）即兴演唱1、为歌曲的旋律配二声部2、

5、识谱练习：是创作的基础，教学中可以通过唱歌的方法进行唱名模唱，唱名背唱，视谱听唱，先唱词后唱谱等，把视谱教学建立在自然美结构和音乐意义上（三）即兴演奏引导学生即兴创编有主题的节奏来拍读或用打击乐器来敲击（四）从探索音响与音乐入手进行创造教学1、怎样引导学生用音乐的方式或表现2、引导学生联想自然界，生活中的声音现象3、引导学生选择适当的乐器，音源4、引导学生设计一定的音乐情景或生活情景5、引导学生分组表演，并加以评论命题创作：1、命题作曲，即兴唱奏2、情景创编《秧苗得病了》1、故事情景《斗嘴》《忙碌的早晨》等2、567135歌曲创作：1、按指定歌词集体创作旋律，有学生或教师记录下来2、修改学

6、生自己的歌词或曲调中不理想的部分3、自由命题创作歌词或歌曲（一）创作教学提示：1、打破对音乐创作的神秘感2、培养创造型人才，影具有创造力3、拓宽视野，不要从狭隘的观念将音乐创作教学理解为“作曲教学”4、指导学生做好准备工作培训建议：1、节奏创编、模仿、对话、听记等2、视唱练耳、听音练习3、主题节奏创编，情景音效心得感言：天天是创造之时处处是创造之地人人是创造之人