价值的创造与实1

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1、《价值的创造与实现》教学设计上传:邹凌宇更新时间：2012-11-269:14:12《价值的创造与实现》教学设计井冈山大学附中邹凌宇[教学目标]1、识记：买方市场与卖方市场的概念；社会必要劳动时间、劳动生产率的概念；价值规律的基本内容和表现形式。2、理解：价格形成的因素；价格与价值的关系；价值量、价值总量、劳动时间与劳动生产率的关系；价值规律的表现形式。3、运用：运用有关知识解释生活中某些商品价格变动的原因，寻找并解释生活中某些处于卖方市场和买方市场的商品、服务。4、能力：培养学生理解和参与经济生活的能力。5、情感、态度和价值观：通过学习，激发学生努力学习，尊重他人劳动的精神。[教学重点]

2、1、供求与价值在价格形成中的作用；2、价值规律的基本内容和表现形式。[教学难点]1、供求影响价格、价值决定价格；2、社会必要劳动时间、商品价值量、价值总量与劳动生产率的关系。[教学手段]多媒体[课程分析]：《价值的创造与实现》是普通高中课程标准试验教科书《思想政治4》必修模块《生活与哲学》的一个框题。本框题分为三目，其中第一目讲在劳动和奉献中创造价值。这一目的逻辑顺序是：劳动着的人是幸福的——人在奉献社会的实践活动中创造价值——人在劳动中才能实现和证明自己的价值——努力奉献实现人生价值，拥有幸福人生。第二目讲在个人与社会的统一中实现价值。这一目的逻辑顺序是：社会提供的客观条件是实现人生价值

3、的基础——在与社会的统一中实现个人的价值。第三目讲在砥砺自我中走向成功。这一目的逻辑顺序是：发挥主观能动性——发挥才能，提高个人素质——坚定理想信念，走正确价值观指引的道路。人生价值的创造与实现是本课的最后一框，是学习实现人生价值的目的和归宿，是学生获得认识升华的关键一课。价值要在劳动中创造，在奉献中实现，实现价值要具备一定的主客观条件，这些问题学生有一定的感性认识，但要上升到一定的理论高度，并系统化会有一定的难度。因此应该帮助学生理清课文线索，使学生顺利地掌握知识，并运用到实践中去，提高学生的思维水平和思想境界。学情分析：处在青春期的学生，已开始思考自己的价值是什么，怎样实现自己的人生价

4、值，并且具备了相当的比较、鉴别、归纳、发散等方面的思维能力。他们经常会用伟人的事迹来勉励自己，因此对此问题会有一些感性认识。但同时也会存在一些错误认识，或对自己如何实现人生价值认识不清，需要进一步对学生进行理性引导，使其确立正确的价值观，找到如何实现自己的价值的正确道路。设计理念：根据新课程标准及“诱思探究学科教学论”，在学科教学中，充分挖掘学生的潜能，实现学生的主动参与，开展探究性学习。本课要改变过去政治课上教师滔滔讲，学生默默听的旧模式，让学生动口议、动眼看、动情读、动脑思、动笔写，在教师设定的情境感染下，既学会知识，又培育品德，提高境界。做到以诱达思，为学生思考搭好桥梁。实现教师的“

5、教”真正转化为学生在教师引导下的“学”。以体验为红线，思维为主攻，让学生在探究材料的过程中，研究获本质。并培养学生的辩证思维能力，培养创新精神，促进学生全面发展。为实现这一目的，教师寻找素材，总结学生有疑惑的地方做成ppt课件。ppt课件共13张幻灯片，在课件中展示了学生熟知的6位名人的图片，学生有疑惑的地方和教材知识的整合。学习目标：能识记如何创造和实现人生价值。能理解劳动是人的存在方式；在人生与社会的统一中实现价值；实现价值的主观条件。列举生活事例，运用相关原理，分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会中实现，并明确追求各项发展和强调与社会统一之间的关系。在此过程中，领悟和认识实

6、现人生价值的正确途径，认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。[教学设计]第一课时影响价格的因素教学流程：一、创设情境：1、导入：多媒体课件展示：教师用多媒体展示一组人物照片，分别是雷锋、时传祥、任长霞、李素丽、比尔盖茨、霍金，教师引导：这些人物来自不同的国家，不同的时期、从事的事业也不尽相同，但是他们都得到了人们的尊敬，社会的认可，这是为什么呢?同学们想不想实现自己的价值？如何实现自己的价值呢？（点评：通过教师的引导，使学生明确本课的基本学习内容，有利于学生思想的集中，营造了良好的学习氛围，激发了学生的学习

7、兴趣。）（实录：教师让学生猜猜看图片中的是谁，学生表现得非常积极，以此激发出学生的学习兴趣。教师进一步引导，由模范人物转向学生对自我的思考，学生对此产生了极大的兴趣。）二、合作探究1、多媒体展示思考题：人生价值是如何创造的？学生自主查阅课本，以四人为一个学习小组讨论教师提出的问题，讨论结束后，请同学们自主发表意见。（点评：学生相互讨论，思想碰撞，是一个合作探究的过程。在这个过程中增强了学生对劳动的认识，加强了学生之间的合