2016年经开区教师招聘模拟训练题及答案

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1、教师招聘考试试题及答案一、单选题1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（）A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期2、维果斯基的最近发展区是指（）。A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力C．儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差异D．需要在下一发展阶段掌握的能力3、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（）A.布鲁纳B.奥苏伯尔C.加涅D.桑代克4、以下哪种学习动机属于内部学习动机（）A.“万般皆下

2、品，唯有读书高”B.读书是一种乐趣C.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”D.“为中华之崛起而读书”5、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.一般迁移D.负迁移6、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等，这种促进知识保持的方法是（）A.过度学习B.深度加工C.组块化编码D.及时复习7、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（）阶段。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练8、学生在解题过程中

3、对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略79、通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）A.头脑风暴训练B.自我设计训练C.发散思维训练D.推测与假设训练10、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（）A.从众B.服从C.认同D.内化二、填空题1、程序性知识有两种类型，其中运用概念和规则对外办事的程序性知识是________，而运用概念或规则对内调控的程序性知识是________。2、学生在加法运算学

4、习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为________活动。3、资源管理策略主要包含_______，学习环境管理和努力管理等。4、已有的研究认为，智力与创造性的关系是________关系。5、皮亚杰认为，道德教育的目标就是使儿童达到________道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。76、心理辅导的目标是学会调适和________。7、布卢姆将教学目标分为认知目标、________和________三大类。认知领域分为________、领会、________、分析、________评价

5、六个层次。情感领域分为________、________、________、组织、价值体系个性化。动作领域为________、________、________、________、________、________。8、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________。9、对于道德行为表现和情感领域的成就，最常见的评价手段是______的评价手段。三、简单题1、简述教育心理学的作用。2、简述维果斯基的最近发展区理论及其意义。3、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热

6、还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。4、如何培养学生的学习动机？四、论述题1、具有高创造者一般具有哪些个性特征？五、案例分析题71、张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好就把原因归结于自己的运气不好，请运用维纳的归因理论分析：（1）他这种归因正确吗？（2）正确的归因应是怎样？（3）掌握维纳归因理论有何意义？（4）如何引导学生进

7、行正确归因？1参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】C。最新获得即已经获得，不是最近发展区了。超出现有认识水平有可能超很多，不一定是最近发展区；下一阶段才能掌握，也不是最近的发展表现。3、【育萃专家解析】A。4、【育萃专家解析】B。这是一种好奇心、求知欲，是一种内部学习动机。5、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C.一般迁移。6、【育萃专家解析】B。7、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。8、【育萃专家解析】B。9、【育萃专家解析】A。10、【育萃专家解析】C。11、【育萃专家解析】D。12、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能

8、下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。713、【育萃专家解析】B。14、【育萃专家解析】C。配置性评价，即