梅花魂 教学设计

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1、《梅花魂》教学设计江苏省东台市东台镇启平小学　王　华　　设计理念：《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必须“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课上，我将积极创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。　　设计特色：本文教学尊重学生独特的情感体验，按“质疑——释疑——升华”这样的主线展开学习，奏响情感教学的最强音。　　教学流程及设计说明：　　一、引题质疑　　　1、师生谈话，引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。　　2、揭题，读题。引导学生紧扣课

2、题中的“魂”质疑。　　俗话说，兴趣是学生最好的老师，在学习新课前，让学生通过交流有关梅花的相关知识，和对课题的质疑，激发学生学习的兴趣。　　二、读文质疑　　　　1、初读课文，整体感知课文内容。要求学生交流，读完课文后，最想说的话是什么？用自己的话概括地谈一谈初读课文的感受？　　2、讨论课文围绕外祖父写了哪几件事情？　　3、围绕这五件事情，你能提出哪些不懂的问题呢？结合学生的问题，老师适时在事情后加上问号。　　这个环节的设计，目的在于使学生对文章有个全面的了解，对人物的思想感情有个初步的体会。这里的质疑为学生创造了自主学习的课堂空间，为完成下面的结合重点词句体会人物的思想感情

3、，并揣摩这种感情是怎样表达出来的教学目标打下基础。　　三、逐步释疑　　（一）解读“梅花魂”　　在学习的过程中善于提出自己的疑惑这很好，但是真正会学习的人不仅能提出问题，还会自己解决问题。其实这些问题的答案就归结在课题中的一个字——魂，那么梅花魂到底是指什么呢？读读课文，找到课文中能解释梅花魂的话。　　反馈，出示句子：　　“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉(bǐng)性才好！”　　层次一：梅花魂是指梅花的精神　　1、简单地说，梅花魂就是梅花的——“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？　　2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）读了这

4、几句话，你想到了什么？能引导学生说出古人描写梅花的诗句更好。　　3、那该怎么读出梅花的精神呢？　　自由读——指名读——齐读　　原来外公喜欢梅花，就是喜欢——（梅花的精神）　　学到这里，你认为梅花魂是指什么呢？——梅花的精神　　层次二：梅花魂是指中华民族的精神　　1、难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。　　（出示句子）　　2、看梅花凌寒独自开了——　　播放课件：歌曲《红梅赞》　　告诉学生：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实是赞美江姐。

5、　　那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？（方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……）　　3、是啊，他们就像这昂首怒放的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！把这种感觉带进去，自己再好好读读。　　自由练读——指名读　　4、原来外公赞颂梅花，就是赞颂——具有梅花精神的中国人！而他们具有的这种精神正是我们中华民族的精神。　　板书：民族魂　　层次三，做具有梅花精神的人　　是啊，外公不但赞美梅花，他更希望莺儿做一个有梅花品质的人。引读——“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”　　老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的，这更是他老

6、人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。　　板书：爱国心　　这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外公的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的三个层面展开个性化阅读，，感悟至真至纯的爱国深情。　　（二）剖析“爱国心”　　1、外公对梅花的喜爱，对祖国的眷念，成年后的作者终于明白了。同学们，你们能明白吗？请你细细读文体会，准备交流。　　2、全班交流，老师相机指导，并擦去相应的问号。　　（A）正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候黯然泪

7、下。　　我们来看看，外祖父吟诵的都是一些什么诗啊？　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（外祖父在异国他乡每逢佳节更加思念的是——）　　春草明年绿，王孙归不归：介绍诗句的出处和诗句的意思；　　自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：介绍诗句的出处和诗句的意思。　　问：外祖父夜里梦到的是什么啊？他心里千缕万缕的愁又是什么呢？。　　是啊，外公教我读诗，不仅仅是想使“我”从小受到民族文化的熏陶，更重要的是借读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。　　（引读）所以，每当我读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”