忙农联中高效生本课堂实施方案

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1、忙农联中“构建高效生本课堂教学模式研究”实施方案 一、研究背景1、时代背景现代社会要求公民不仅具有一定的知识水平和实践技能，还要具有较高的科学文化素养和人际交往能力，我们只有改变以往陈旧的、忽视学生自主意识“以师为本”的教育方式，采用充分调动学生积极性、发挥学生学习潜能的“以生为本”的生本教育，才能培养出善于学习、善于思考、勇于探索、勇于创新的合格公民。2、学生学习现状我校地处农村，虽然毗邻县城，但生源质量相对较差。农村学生普遍缺少相对稳定的学习习惯、缺乏积极向上的学习态度和锲而不舍的学习品质，学

2、习主动性不强，学习方法和思维方式不够科学，自主学习能力较差，正是这些因素制约着我镇中小学生健康、持续、良性发展。3、我校师资情况近年来，总校实施精细化管理，绩效考核制度在不断完善、各项工作也在日益规范，教师的积极性得到了较大的发挥，教育、教学质量也有了一定的提高，但新课程改革尚未取得根本性改变，学校教育质量依然不尽理想。“以师为本”的课堂教学仍然充斥着校园，教师的教学理念需要转变，新课程倡导的教学方式急需建立。4、学校研究现状。我校正在实施有效课堂教学模式研究，我们研究的理念是先学后导，缘学而导，

3、导为促学；我们课题研究模式是先学----导学----复学，学生在学习新知识之前要根据老师编制的自学案进行先学，教师根据先学情况，进行缘学而导；每个单元学习结束要设置复学课，用以巩固提升知识和技能。我们课题研究虽然取得一定的研究成果，但从理念上仍然没有脱离“师本”教育的窠臼，仍然没能使学生得到进一步的解放，未能激发学生积极向上的情感，没有更好地放飞儿童。如果我们依然只顾低头拉车，那么“教师越教越苦，学生越学越累”的现状可能无法改变。所以，如果我们要培养学生自持自悟、脚踏实地的学习态度，增强学生敢于质

4、疑、勇于探疑、善于解疑的意识和能力，需要我们实施“以生为本”的生本教育。生本教育体现了教育最本质的东西，能依靠学生的本能，最大程度地发挥学生的潜能，让生本教育与高效课堂教学实现完美对接，构建“高效生本课堂”教学模式，从而实现学生综合素质和生命的提升。二、实施目标我们研究课堂教学有效性，强调教学有效果、有效率、有效益。我们实施生本教育就是想在有效益这一层面做大文章，不仅提高学生目前的学习成绩，而且激发学生的生命意识，为学生终身发展奠基。1．通过实施生本教育，转变教师观念，提高实验教师的教育教学研究能

5、力，把教师从繁重琐碎的事务中解放出来，改变教师的工作状态，创造教师的职业幸福，提升教师的生命质量。2．通过实施生本教育，在教师的帮助引导下，使学生能逐渐养成勤学善思、严谨治学的学习态度，让学生在积极主动地参与学习、参与管理和实践活动中，养成善于观察，学会发现、分析和解决问题的学习方法和思维方式，从而走上学会、会学到乐学的自我发展与提升的良性循环的道路。使一些学有所长的学生具有“开拓创新、敢于实践”的创造能力，让不同层次的学生都得到生命的激扬与素质的发展。我们将用“对鲜活的生命高度负责”的态度来实现

6、“让生命插上理想的翅膀”的教育理想。以“生本教育”理念作支撑，以“高效课堂”教学模式为基础，构建“高效生本课堂”，经过扎扎实实的研究过程，最终实现高效果、高效率、高效益和生活化、生态化、生命化的“三高三生”研究目标。三、理论依据1．生本理念所谓生本，就是尊重生命，尊重自然，以学生发展为本，将需要或者能够托付给学生的教育，不加太多的修饰和框架交给学生。这是郭思乐提出的教育理念。“生本”教育的原则：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。“生本教育”理念下的教学观就是关注生命，关注状态。2．生本课堂

7、生本课堂教学的设计原理：把“为教师好教而设计的教学”改变为“为学生好学而设计的教学”。生本课堂的教学原则：先做后学，先学后教，以学定教，少教多学，不教而教。生本课堂的学习过程：领受——学生自学，完成前置性作业，领悟——课上小组讨论，交流学习感受（学习所得和困惑疑问），提升——班级展示，把自主先学、小组讨论的成果在全班展示。3．“高效课堂”阶段研究所取得的成果。高效课堂教学的理念：先学后导，缘学而导，导为促学，导学合一。高效课堂教学的过程：先学----导学----复学高效课堂教学的课型：自学课---

8、-导学课----复学课高效课堂教学的要求：以学生为主体、以先学为基础、以导学为途径、以训练为形式、以发展为目的。高效课堂教学的形式：两案制，即自学案、导学案（语数英物化）政史地生（自学导学案）高效课堂教学的结构：先学后导，当堂训练4.“生本教育”与“高效课堂”对接为“高效生本课堂”。（1）课堂的理念与高效课堂的理念对接：以生为本，先学后教，以学定教；缘学而教，多学少教，教为不教。（2）课堂的学习过程与高效课堂的学习过程对接：领受过程对接先学阶段；领悟、提升阶段对接导学阶段；研评阶段