如何制作课件 (2)

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1、如何制作课件一、不断加强学习,提高制作课件的能力　　除去信息量丰富以外，图片的插入和文本框的动画进出效果，也许是大部分教师喜爱(PowerPoint)PPT的重要原因，但这两种功能却仅限于对文字呈现的变化和图片静态的呈现，并不能长时期保持学生的兴趣。　　当然，恰到好处的图片及适当的动画效果，也可以使课件为一节好课画龙点睛，但这对教师的整体设计能力和审美能力也提出了一定的要求。　　通常情况下，一节生动的英语课还需要辅以动态图片、声音、Flash动画甚至是视频文件，而PPT可通过插入方式来实现此类功能。前提是需要教师具备一定的网络信息搜索能力和对资源的简单加工能力，故如教师能学会使用诸如Pho

2、toshop、超级解霸、Flash等图像、声音和动画软件，就能帮助我们改善和优化课件。例如，笔者曾听过的“Happy尼et"就是以电影片段为基础的一堂阅读课，效果极佳，而课件中最大的亮点就是几段电影视频的截取和插入。　　二、认真钻研教材．做好制作前的充分准备　　课件制作的前期准备工作应该是实际制作时间的几倍，因为此环节包括了教学设计、编写脚本和素材的搜集。　　教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。编写脚本则主要是将教学设计编写成思路清晰、流程精练的“剧本”。而这两者也是真正意义上上课教师的智慧体现。课件中所使用的素材质量也非常重要，它可以极大地影响学生对新知的认识从而影响到

3、教学效果。　　在制作前期的准备过程中，应注意如下问题：　　(1)教学设计应遵循心理学、教育学规律，使课件按照由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进的教学规律实现。例如《牛津小学英语》>6AUnit3“Itwasthere'’，“四会”句型有Itwasthereamomentago．和’theyweretherelustnow．单复数两组句型。学生是首次接触一般过去时，需要时间理解，在未能提供单数过去时充分变式前提下学习复数句型，并迅速将其对比是不科学的，学生既要理解过去时变化，又要关注单复数的变化，学习的效率往往会大打折扣。　(2)优化课件结构，力求课件的内容准确、丰富、图文并茂。一节40

4、分钟的新授课，需要10～25张幻灯片，PPT使课堂的信息量大大丰富了。但随之而来的一个问题是，如果没有清晰的层次结构，巨大的信息量会让学生晕头转向。要做到结构清晰，首先要选取本课时中的重点内容和必须要用多媒体展示的部分放人其中，非重点和不必要的动画只会分散学生的注意力而降低课堂教学效率。而且文字要精练，教材中的大段文字阐述不必在课件中重复出现，即使出现，也要尽量浓缩，以浅显、精练的文字归纳出要点。如，5Au2中新授句型时，在相关幻灯片中反复出现What’sin／on／under／behind…?’there’sthere’re…即可，其他相关拓展用语只需口头上表达。如果要将What’so

5、nthedesk?和What’sthisonthedesk?比较也只需要列出一张幻灯片，将其中有代表性的一句进行比较即可，没有必要每个句型都进行变化比较。　　其次，在课件中可添加阶段总结性内容的幻灯片，使走神的学生也能追上课程的思路。　　(3)系统应为开放式结构。　　按照教学过程的客观规律，由于授课者和授课对象不同，教学内容的安排上应有所差异，开放式系统应能满足各个层次的需要。　　对于制作课件的个体教师而言，更多的是需要在备课时充分考虑到学生的现有水平和可能达到的水平，即“最近发展区”。倘若所教班级水平上存在差异，那么在新授单词句型的呈现上和consolida!ion的方式选择上有应当有所

6、区别。(4)注重平时积累素材。短时间内要找齐所有高质量的素材是不可能的，应在平时就注意积累声音、图片和动画文件，或将较好的相关网站放入收藏夹中，比如flash8、极品桌面等。当然素材搜集也可是自己对文件的再加工，如声音录制、图像处理以及动画制作合成等。由于兼容性的问题，素材存储的文件格式一定要是常用的。如声音存储格式应以．wav为主，图像存储格式应以．bmp或．jpg为主，动画的存储格式应以avi为主。　　三、突出教学重点难点，有效呈现教学内容　　在具体到制作每一张幻灯片时，我们更加要考虑到适用、适量和适当原则。　　充分利用先进的软硬件技术(声、光、动画等听觉和视觉效果)设计多媒体课件，会

7、使之更加生动，可是很多老师制作课件的时候，喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管是否与课程内容有关，是否有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，甚至一些“获奖”的课件也是如此。课件毕竟是为教学服务的，过多、过于花哨的多媒体素材反而会分散学生的注意力。笔者在讲解有关E—mail使用时，曾专门做过对比测试：两个水平差不多的班级，A班课件中这部分内容使用的是一幅朴实无华的简单的图片示例，B班使用的是一个“精彩”的fla