小学后进生的转化与教育研究

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1、2016届小学教育专业毕业生论文（设计）课题名称：小学后进生的转化与教育研究学生姓名：杨国强指导教师：王宁新江南大学网络教育学院2016年1月江南大学网络教育学院毕业论文（设计）姓名杨国强校外学习中心内蒙古广播电大网络学院学号914332283证件号152624198309180316批次1403层次专升本专业小学教育指导教师王宁新课题名称小学后进生的转化与教育研究指导教师评语终稿成绩：指导教师签名：年月日摘要学生是影响教育教学成败的一个非常关键的因素，只有学生发自内心地想学习、想提高，才能保证教育教学的高效益，才可能使存在的许多问题迎刃而解。如何使学生保持这种积极的

2、心态，特别是“后进生”，充分挖掘他们自身的潜能，笔者认为要实施赏识教育。赏识教育是通过在教育教学过程中以尊重学生的人格为前提，在承认差异、尊重差异的基础上，用肯定的、欣赏的眼光去发现学生的闪光点和可贵之处，并给以充分地激励和引导，以实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。本篇论文的目的就是探究赏识教育的理论，分析它与素质教育的关系，通过研究国内外有关赏识教育的发展，并结合平时在教育教学工作中的实践，探究出一条在教育教学中如何利用赏识教育来教育我们的学生，特别是针对“后进生”的转化工作，找出一条切实可行的方法。关键词：小学；后进生；赏识教育目录一、后进生的概念及问题成因

3、探析5（一）后进生的概念5（二）后进生问题的成因探析6二、后进生心理特点分析7（一）矛盾心理7（二）自卑心理8（三）厌恶心理9三、运用赏识教育转化中小学生后进生的对策10（一）赏识教育的原则10（二）运用赏识教育转化后进生11参考文献：16每位老师都抱有一种美好的愿望，班内的学生有良好的学习生活习惯，有健康的性格，有优秀的品质。可是在教育教学中，总会有一部分令人头疼和棘手的后进生，让老师无所适从。所谓的后进生，他们的智力是正常的，只是指由于某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。即指那些思想品德或学习成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们

4、往往表现地自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不按时完成或者拖欠作业，对老师有抵抗情绪。通过研究发现，这些学生与一般学生相比，在心理方面存在着很多的问题，有着其独特的特征。如果老师不能及时地研究了解后进生的心理特征，根据其心理特征制定出对策，不能很好地及时地引导，必定会影响到他们的成长，更为重要的会影响一个班级的发展。对这部分学生的关注，成为教师工作的一个重要方面，也是班级管理工作中一个不能回避忽视的问题。赏识教育是教育者在对受教育者实施教育时运用的一种教育方式，它是一种从情感方面对受教育者进行深入细微的教育方式，让受教育者在这种点点滴滴的感化

5、中去努力学习，特别是人们眼中所谓的“后进生”，从而使受教育者达到“乐学”、“好学”的境界。关于赏识教育，无论是国内还是国外，无论是古代还是现代，都有一些著名的教育家、思想家提出过这方面的真知灼见，但目前为止，比较系统全面的专门针对赏识教育与“后进生”的研究还比较少，所以在这里主要综述国内外赏识教育研究的历史与现状。一、后进生的概念及问题成因探析（一）后进生的概念在现实教育活动中，“后进生”是用得比较普遍的一个概念，教育学有关书籍上没有这个概念，人们还是在大量运用它。“现实的教育活动中，人们对“后进生”的分类一般有两种：一种是学习成绩差，一种是行为习惯差。”我国传统上的

6、“后进生”是按照文化课和品德把他们分为：学习差、品德差和学习品德双差三类。而“后进生”苏霍姆林斯基称之为“学习有困难的”或“大脑迟钝”的学生。他认为，一般认定的“后进生”，有三种类型：一类属于思维尚未“觉醒”的学生。如他在《谈谈对“后进生”的工作》一文中提到的一位叫费加的学生，费加“最大的障碍是算术应用题和乘法表”，是对乘法表的迅速遗忘，因此被定位为“后进生”。而正是这位“后进生”后来成为一名高度熟练的专家—机床调整技师。苏霍姆林斯基说，费加是一位思维尚没有“觉醒”的学生，教师的任务是“激发它的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。巴甫里克就属于这类学生。他

7、曾被判定为“没有能力掌握知识”的学生，直到他的生物老师发现了他具有植物学方面的天赋。苏霍姆林斯基在文中这样描述教师的反应：“直到这时，全体教师才第一次听说，原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧—用自然学科教师的话来说，有是“表现在手尖上”。一位教师在校务委员会的会议上说：“这个五年级学生会做的事，是有经验的园艺工也少能做成功的”。后来巴甫里克进了农学院，成为农艺师。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的’，学生。在深入了解了国内外关于“后进生”的各种说法和分类后，并结合平时的教育教学实践活动。我认为“后进生”的概念是指那些进步比