争领浪尖风骚

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1、争领浪尖风骚——诸暨市义务教育段课程改革实验总结我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面地推进着，新课程一步步地走进了学校，走进了课堂。2000年9月，浙江省教育厅确定诸暨市为省级课程改革实验区，并于2003年秋季开始新一轮的课改实验。在一年的实践探索过程中，从理论到实际，从教育观念到教学方法，从教材到课堂组织，从领导到教师等方面都成为了我们课改的重要内容。现将我市开展课程改革实验的情况作如下汇报。一、课程改革的基本情况：（一）、理清思路，准备工作井然有序自从我市被确定为省级课程改革实验区以后，市教委根

2、据浙江省基础教育课程改革实验工作意见，结合我市实际，制定了《诸暨市课改实验示范工作意见》、《诸暨市基础教育课程改革实验方案》。该方案明确规定课改实验工作将以邓小平建设有中国特色社会主义理论和江泽民总书记“三个代表”思想为指导思想，以师培为先导，以科研为基础，以“培训、教研、教改、实践有机统一”为基本手段，坚持观念更新领先，重在课堂实践，全面推进新课程实验实践。为了确保课改工作在我市顺利开展，有效实施课程改革中“点面结合、整体推进”的基本策略，市课程改革领导小组从各个教学活动片推荐的学校中初选了24所学校

3、作为第一批市课程改革实验示范学校，其中初中12所，小学12所。这24所示范学校有着较好的教育教学设施，较强的师资力量，并且教研气氛浓厚。在课程改革实验中，这些示范学校能够从整体上带动全市所学校的课程改革实验健康、科学、有序地推进。在学科方面，早在2003年月，经各校推荐，教学活动片、教研室、教委人事科层层筛选，挑选出了责任心强、业务能力强、观念领先的青年骨干教师成立了各学科的中心辅导小组，每组成员约十二人左右。这些教师就是我市课改实验工作的领头羊，通过以点带面、以一带十来推动我市课改向纵深发展。（二）加

4、强培训、为实验工作奠定基础有准备、有组织地展开师资培训工作，是完成新课程改革实验的基本前提。首先确定了三个层面的培训对象：一是管理者的培训，包括校长、教导主任；二是骨干教师的培训；三是学科教师的全员全程培训。其次制定出四个培训基本策略：一是通识培训与学科培训相结合；二是集中培训与校本培训相结合；三是即时培训与过程培训相培训；四是理论学习与实践反思相结合。而且培训方式采取多样化，如：专家报告、专题培训、案例教学、说课评课、课题研究等。基于上面的培训思路，我市开展了下面一系列的培训活动：1、2003年月，利

5、用双休日组织全市教师在进修学校进行通识培训。2、2003年7月、12月各学科教研员和部分骨干教师参加了省级新课程的学科培训。3、2003年8月、12月教研室组织对11名学科的2800多名教师进行学科培训，有的学科还请来了教授、专家作讲座。4、2003年10月教委组织全市校长召开新课程实施工作研讨。5、2003年11月教委人事科组织全市教师新课标知识考试。（三）加强交流，鼓励创新，倡导研究状态下推进课改为保证实验工作的成效性，激发学校、教师、学生的积极性和创新性。我们重点抓好了以下四方面工作：首先鼓励教师

6、依据课程标准对教材作个性化的理解，使课改成为课程的不断创新过程。我们坚持一切从学生实际出发，在引导教师把新课程理念作为共同追求的基础上，倡导教师对具体的教材作创造性处理。教研室建立了“走向新课程”网站（http://ite.zjjy.com），为教师之间的学习与交流提供了一个很好的平台。在《诸暨教研》杂志上开设了“新课程论坛”、“课改实验”、“综合实践活动”等栏目，广大教师非常注重在研究状态下领悟新课标的教育理念，思索有效的教学方法，并结合自己的心得体会积极撰写论文踊跃投稿。其次是深化课堂教学改革、关注

7、教学的有效性。课堂教学是课程实施的主渠道，我们倡导“只有共同的设计理念、没有规范设计模式”的改革思路，重点抓好学习方式、教学方式转换和推进信息技术在教学中的应用这三大变量。现在，“质量立校，特色兴校”已经成为我市广大校长和教师的基本共识，而“质量”、“特色”主要来自于课堂。因此，提高课堂教学实效是教师们普遍关注的问题，也是这次课程改革的重中之重。自2003年8月开始，作为课改排头兵的各学科中心辅导小组多次集体备课研讨新教材，组织送教下乡、新课程课堂教学观摩等活动，在课改实验中很好地发挥了辐射作用，也为广

8、大教师进一步研究适应新课标理念的教学方法提供了很好的素材。我们还通过“走出去，请进来”的方式加强与邻近县市以及国家级实验区的交流。2003年12月初中数学组组织全市骨干教师参加了金华地区新课程优质课观摩活动，2003年下半年，各学科分别组织教研员和骨干教师参加了绍兴市“聚焦新课程课堂教学”展评活动，等等。诸如此类的教研活动累计共达500多人次。通过学习、交流、实践、反思，我市课程改革中课堂教学这块主阵地已形成一定的特色，也涌现出了一批新人，