戴家场镇第一小学----课例掷一掷

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1、《掷一掷》案例教学内容：人教版三年级上册P118—119。教学目标：1、通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。2、培养学生的合作意识，动手实践能力和学习数学的兴趣。3、结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。教学准备：骰子，方格图表，多媒体课件等。教学过程：一、设置悬念，提出问题。1．认识“骰子”。课件出示“骰子”图片，请学生说出它的名称及特征。2．创设情境，提出问题。引出本节课的主题──掷一掷。（出示课题：掷一掷）二、学习新知，探索奥秘。（一）组

2、合。1．思考：一次掷一个骰子，面朝上的点数可能有哪些？不可能是哪些？2．教师演示：同时掷两个骰子，算一算它们的和是多少？如果两个骰子朝上的两个面的点数相加的和是4，那么红色、蓝色骰子上的点数分别可能是多少？3．猜一猜：一次掷两个骰子，得到的两个面朝上的点数之和可能有哪些？（板书：点数之和可能有2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。）4．动手实践，验证猜想：同时掷两个骰子，每个同学掷几次，看看点数之和是不是在2～12之间？[点评：课前从学生的认知发展水平和已有的经验上进行认识骰子，明晰本课内容，重点突出，课始开门见山，由掷一颗骰子的可能性到掷两颗骰子的可能性

3、，为新课做好铺垫，也为新课的游戏顺利的进行埋下伏笔。]（二）事件的确定性与可能性1．刚才，有谁掷出两个骰子的点数之和是1或13的吗？看来，在上面的所有“组合”中，最小的和是1＋1＝2，最大的和是6＋6＝12，所以，两个数的和是2，3，4，…，12都是可能发生的事件；但两个骰子的点数之和不可能是1或13，这是一个确定事件。2．思考：同时掷两个骰子，得到的两个朝上的面的点数之和可能为2，3，4，…，12，这些和出现的可能性大小一样吗？教师：虽然掷出的两个骰子的点数之和可能是2，3，4，…，12中的任意一个数，但这些和出现的可能性大小是不同的。下面我们将进行熊大熊二比赛。老

4、师把可能出现的这11个和分成两组，如下图所示：A:5,6,7,8,9,B:2,3,4,10,11,12（三）动手实践，探索奥秘1．教师提出规则，学生猜想结果。（1）分组。教师：如果老师和你们玩“掷骰子”的比赛，你们想选哪一组的数？A组还是B组？（2）猜一猜：如果掷出的两数之和在A组算老师赢，如果掷出的两数之和在B组算同学们赢，哪一组赢的可能性大？你是怎么想的？（3）究竟谁赢的可能性大？哪些同学猜得对呢？让我们在比赛中见分晓吧！2．动手实践，发现问题。（1）教师与部分学生游戏，课件出示游戏规则（一）。①如果掷出的两数之和在A组，算老师赢；如果掷出的两数之和在B组，算同学

5、们赢。②每个小组派出一个选手上台跟老师比赛，其他的同学当记录员，和是多少就在对应的数字上方涂一格，并按要求涂在下面的统计图中。师生共同游戏，下面的同学做记录。统计后，宣布赢家。教师：在刚才一轮的游戏中，老师赢得多，同学们赢得少，同学们不服气，认为还有很多同学没有掷，不能说明问题。为了满足大家的要求，在下一轮的游戏中，我们每个人都动手轮流掷，好吗？[点评：改变教材的安排，由老师选数改成了学生根据自己的喜欢选择一组数，产生游戏的双方（5、6、7、8、9和1、2、3、4、10、11、12）。这样设计既尊重了学生又符合情理，使游戏相对公平。由此，能够较快地调动学生的积极性，学

6、生参与活动的兴致极高。自然，老师上起课来就顺了，学习效果也比较好。而且在掷的过程中，引导学生用画“正”字的方法收集数据，复习了统计知识，把新旧知识有机结合起来，提高了学生综合运用知识的能力。]（2）全体学生参与游戏，课件出示游戏规则（二）。①继续游戏：两人一组，轮流掷，和是多少就在对应的数字上方涂一格。涂满其中任意一列，游戏结束。②游戏结束后每小组派一名代表在黑板上用正字统计法来给最先涂满的和作记录。学生两人小组进行游戏，并作好记录。教师：观察实验统计结果，你们发现了什么？想一想：为什么掷出的点数之和是A组数的可能性大一些，而点数之和是B组数的可能性小一些呢？其实，我

7、们用数学上的“组合”知识来思考一下，就能揭开这个奥秘！[点评：只有自己动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢固。让全体学生参与实验统计中，实验数据更加充分,验证了师生比赛中的结论，从而达到实验目的。活动中直接让学生涂方格图很浪费时间，很多小组不能在规定的时间内涂完，老师不好把握教学进度。为了节约时间又不影响游戏的结果，改由老师汇总各组数据，直接生成条形图，实践证明这样教学避免了浪费时间又不影响教学效果，见好就收，保持了学生学习的积极性。]三、理论验证，揭示奥秘。1．教师引导学生思考：如果点数之和是2，那么红色骰子上是1，蓝色骰子上是多少？2．如果点数