让学生更有效的学习科学

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1、让学生更有效的学习科学——初中学生学习科学有效教学策略的实践研究摘要：当前课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使教师拥有新课程背景下课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略或技术，是摆在我们面前的一个难题。从学生实际出发，从素质教育的目标出发，预先设计有效的课堂教学策略，灵活的运用多种教学方法，提高科学课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。经过一年的研究，发现学生的学习效率有了很高的提升，学生爱学、善学，学习能力全面提升；教师更有教学能动性，他们爱教，善教，专业素质不断提高。关键词：科

2、学课课堂教学有效性教学策略一、研究缘起从新课程改革的大环境看，我们正在进行的课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准的问题。新课程的基本理念之一“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”，我们的目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。因此，课程改革一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式，培养学生学习的能动性，让学生更有效的学习。从科学教材本身的特点看，任何一个科学概念和规律、任何一个自然现象和事实，都来源于生活或生产实际，教材只不过是对这些现象和事实作了理想化处理。而初中科学学习内容、方法与小学的常识有很大的区别──课时紧、容量

3、大、进度快、少反复强调，他们一时难以转变与适应，学习基本上变成了被动的听课、练习、记忆、考试的单调过程，以被动学习为主。从学生的认知特点看，初中学生处于青春期，生理和心理都发生了变化，他们渴望获得肯定与尊重，却不太乐意表达自己的情感。因此，遇到困难不轻易声张，有问题也不敢问。由于考试成绩不令人满意，各方面的压力随之而来，进而产生对初中科学恐惧不安的情绪，由此而怀疑自己学习科学的能力，逐步失去了学习的信心。只把科学学习当作是一项重要任务，一种负担，这样学生和教师同样付出艰辛的劳动，但结果却令人失望，学生对抽象难懂的科学学习失去了兴趣。基于此，我们开展了本课题的研究，其目的是教师如何有效

4、地控制学生的学习过程、调节学生学习策略，增强学生对学习过程的认识，提升学习过程中的主人翁意识，提高学生在科学课堂中的学习效率，使学生学会思考、学会分析、学会反思、学会发展，促进个性化学习。真正将“学生是学习活动的主人，学生是学习活动的积极探索者，学生是学习活动的反思者”这一教育理念落实到教学实践中，创造出一种在真正意义上尊重人的主体性、激发人的创造性、相信并注意开发人的潜力、便于人与人交际与合作的崭新的教育观念和教学方式，让学习真正成为学生自主的需求，从而有效地提高科学课堂教学的质量和效率。同时，使学生在学习的过程中学会学习，学会与人共事，学会生存，形成终身学习能力。在新一轮基础教育

5、课程改革中，我们要改变这种现状，就要提高课堂教学的效率，要进行有效的教学。二、有效教学策略概念的确立1、什么是有效教学策略（1）、何为有效？有效指的是“有效果”及“有质有量”。（2）、何为有效教学？有效教学指是指教学遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求而组织实施的活动。（3）、何为教学策略？教学策略就是教师为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节，其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制订出

6、向学生提供教学信息，找到时引导学生进行探究、体验、合作与交流等活动的最佳方式、方法和步骤。2、为什么要进行有效教学  （1）、教师要提高学生的素质，培养学生的创新精神和创造能力，必须让学生的学习生活减负增效，这就要提高科学课堂教学有效性，即要进行有效的教学。（2）、在一线工作的教师都有这样的感觉——在课堂教学过程中还存在着诸多问题，存在着一些学生学习低效的现象，所以我们要进行有效教学。问题题如下：   ①教师的教学设计不够合理，引导学生学习不够到位，教学效率就会不高。   ②学生的实验操作能力不强，通过实验进行引发和探究方面有些不足。   ③教师在课堂教学中探究和体验重视现象，轻过程

7、，忽视学生学习的主体性和主动性。3、如何让学生有效的学习本人对于有效学习，我想用九个字来概括。一是“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是靠平时积累的，是进行有效学习的基础，它是非常重要的。二是“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考，记忆的负担重，而思考的负担不重。思考是学生有效学习科学知识的核心问题，没有思考就没有真正的掌握科学知识。三是“活动”。教师要以学生为主体有效的课堂教学活动，实际上探究、