第四节__升华和凝华教案

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1、课题：第四节升华和凝华课型：授新课课时：1课时一、教材分析本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。二、教学目标1、知识和技能目标：知道升华和凝华现象。知道升华需要吸热和凝华需要放热。能简单解释常见的升华吸热的现象。2、过程和方法目标：通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题→猜想→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。3、

2、情感态度和价值观目标：通过教学活动，激发学生关心身边环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。三、学情分析（手写）学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。四、教学策略(教学方法、教学手段。）实验探究式为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提

3、高教与学双方的实效性。其结构为：新课导入→确定目标→课内导学→尝试诊测→新课讲解→达标测评五、教学重点及难点1、重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识。2、难点：分析升华、凝华现象。六、教学流程（教师活动、学生活动、习题设计）（一）导课设计：（幻灯片）由图中可知物质可以处于哪几种状态？除此之外物质还可以处于哪几种状态？它们之间可以相互转化吗？（首先从复习开始，学生回顾以前学习的知识，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热的过

4、程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？既为本节课做准备，也为学生建构关于六种物态变化的完整体系做准备，也为下一节课打好基础。）    新课引入：使用固体清香剂，可提前几天放在班里，讲课的时候同学们会发现清香剂变小了，而教室里弥漫着香气。这时可直接引出升华和凝华的定义。在引出定义时要强调"直接"两个字（因为对于现在的学生来说，固体清香剂比樟脑球更加的熟悉）。引导学生猜想：升华和凝华过程中的热量特点。    （二）进行新课：1、升华与凝华活动一：学习自主学习──学生分组实验──—合作探究《人工造“雪”》在实验时要向学生

5、说清楚实验器材，提醒学生在锥形瓶中加少许碘粉，给锥形瓶加热时需要微微加热，棉线放在试管的中间，不能触及碘粉，加热一会儿后，看到试管内有较多紫色气体向上冒，这时移去酒精灯或移去被加热的锥形瓶，熄灭酒精灯，同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。在此过程中教师应指导学生注意安全；同时注意物质变化前后所处的状态，特别要看是否有液态碘出现。可以让学生实验过程中交流实验结果；为防止实验的偶然性，可以多做几次。教师再演示人工造“雪”实验，让学生欣赏“雪”的自然美，领会物理方法的和谐美，培养学生良好的思想感

6、情，加深对物理学的热爱；且与学生实验相验证。观察物理现象。把观察到的物理现象填入下面空格里。加热时：固态碘由（　）态直接变成（　）态，条件是（　）热。冷却时：碘由（　）态直接变成（　）态，条件是（　）热。棉线上出现：（　），它的形状像（　），颜色是（　）色。学生讨论、探究、交流：把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。结论：物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。学生通过认真观察、分析，然后小组讨论并得出结论。归纳综合各个小组的意见后，教师小结：物质

7、从固态直接变成气态的过程，叫做升华。（板书）条件：吸热（板书）物质从气态直接变成固态的过程，叫做凝华。（板书）条件：放热（板书）活动二：学生们仔细观察并比较新、旧灯泡的灯丝有什么区别？（从灯丝的粗细、灯泡玻璃的透明性等角度去观察，培养学生的观察能力。）小结：用久了的灯泡灯丝变细是一种升华现象。灯泡玻璃发黑的原因是：钨气体遇冷后凝华在玻璃内壁造成的。2、升华和凝华的应用：教师播放课件：（1）一个樟脑丸慢慢变小。（2）“两件衣服的对话”的动画（冬天，两件冰冻的衣服分别在太阳下、阴凉处），再次明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态。

8、学生分小组讨论，然后小结：樟脑丸变小了，变成了气体，冰冻的衣服没有变成水，而是直接变成了气体，它们都是升华现象。    （3）在北方寒冷的冬天，玻璃窗内表面会出现"冰花"。    （4）气温低于0℃时，草木、屋瓦上会有小冰粒附在上面，