刘思亮 《校本研修的实践与思考 》

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1、沿河土家族自治县淇滩镇、黑水镇区域合作2015年暑假中小学教师继续教育集中培训讲稿内容：校本研修的实践与思考培训教师：刘思亮（沿河民族中学）培训学时：4学时培训时间：2015年8月26日第一学时一、何为校本研修校本研修是集教研、科研、进修于一身的三位一体的活动，通过专业引领、团队协作、实践反思促进教师的专业发展。让校本研修牵手教师发展——给文化以行走的力量华珊校本研修形态：学习培训、听评课、走出去请进来、实践反思、课题研究等。二、校本研修的开展1、为什么要开展校本研修解决学校、教师面临的问题，满足学校发展和教师发展需求，调动教师再学习再创造的激情，有助于

2、教师教学与教科研能力的提高。2、怎样开展？（1）原则：面向全员，整体推进——以校为本，突出特色——植根课堂，扎实教研。（2）任务：完成上级规定的研修任务，提升教师素质，形成优质课程资源。（3）研修内容：学科知识与教学技能，教师成长，教学管理与学校发展，班级管理与学生成长。5（4）校本研修的方式：*统筹人员，建章立制*建设团队，形成合力*专家领航，加速成长*阅读专著，理论武装*课题研修，搭建平台*特色课程，彰显个性推荐教师阅读：《理想国》、《大教学论》、《爱弥儿》、《学校与社会》、《明日之学校》、《有效教师》《给教师的100条建议》第二学时三、关于教育科研

3、1、教育问题：（有价值和普通意义）—教育科研—课题研究。2、教师科研：对教师专业成长有着实际作用的并能胜任的才是教师的科研。3、课题研究的途径：发现问题—理论支撑—研究问题——对策（实施过程，解决问题）—成果展示。四、校园文化1、制度文化除完善各种制度外，更多的要让制度从墙上走下来，走进教师和学生的心灵。2、物质文化：学校的一花一木，一步一景都育人。3、精神文化：学校的凝聚力、向心力、师生价值观、责任感和使命感。4、学校输出的最终成果：学生及学生品质、课程、文化。第三学时五、学校教学管理要做什么51、教学的常态化、规范化、细化、优化（横向到边、纵向到底、

4、日清日高）2、抓教师“三格”（1）入格—规范课堂教学；（2）升格—打造高效课堂；（3）风格—打造魅力课堂。3、听课：努力做到让听课成为老师的享受；让议课成为教学研究常态。实施办法：干部听课制度，青年教师听课制度等，层层要求，形成氛围。4、教师写教学日志：目标：让检查成为老师的准则，让日志成为教学规范的常态。5、考试检查与管理：目标：让测查成为老师的需求，让测查成为教学规范的另一个起点。没有分数教师过不了今天，只有分数学生过不了明天。六、魅力课堂1、指标：目标意识、情趣意识、效率意识、开放意识、互动意识、资源意识、提升意识、问题意识、让学意识。培养学生核心

5、素养，彰显教师个人魅力。我国是把有问题的学生教成无问题；外国是把无问题的学生教成有问题。2、教师评价：学生、家长，同行、专家、自己。第四学时校本教研的重要性 一、学校校本教研现状1、留于形式，收不到实效2、教师只关注教材，学生，忽视课标，听、评课上升不到高层次。3、分管领导起不到导航作用，离专家型还有一定距离。54、制度不完善，导致有些活动落实不到位。二、小学教研特色1、自觉学习成为教师的良好习惯教师从“要我读书”逐渐转变为“我要读书”，渐渐走进书苑，融入书苑。学校制度健全，要求明确，开学初召开读书心得交流会，每月举办一次读书沙龙交流会，每月上交一篇成功

6、的反思，使校本教研成为教师最喜爱的活动之一，教师素质得到提升，学校教育教学得到家长的认可，社会的信任。2、教师在课例研讨模式中得到锻炼“三反思两重建”的课例研讨模式使校本校验扎根教学，校本教研上升到高层次。课前反思，让教师精心设计预设，充分关注生成。第一次上课后，在小组讨论专家引领的基础上，进行课后反思，并进行二次重建。再上课再反思，这样的课例研讨，注重课堂教学，关注教师反思，重在素质提升。教学是学校核心文化，要创建一种教学模式，并形成高雅的文化，需要的是长期积累沉淀，不断的更新创造。教育教学是学校的主阵地，要使校本教研真正落到实处，真是“路漫漫其修远兮

7、，吾将上下而求索。”三、努力方向1、健全制度，让每一项活动都落到实处。（1）教研活动常态化，制度化，科学化a) 大型教研：教师外出学习培训后，要学出学习心得体会，学校汇集成册。b) 每月交至少一份成功的教学反思，学校把优秀教学反思汇集成册。c) 每学期学校推荐一本好书，教师读一到两本教学专著书籍，举办一次读书心得交流会。2、常态教研与即兴教研相结合：  充分发挥同伴互助的作用，即兴教研集体备课常态化，让教师学会在课前反思。本学期以“同课异构”为主，下学期在集体备课的前提下，第一梯队的教师讲示范课――在学习反思的基础上，第二、三梯队的教师讲课例观摩研讨课―

8、―在比较反思的基础上，重构课堂教学，全面推出优质课，实行开放式的课堂展示。并以教